高三歷史教案：《新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨教案》教學(xué)設(shè)計

教 學(xué)

目 標(biāo)

知識和技能

中共成立，一大二大，工人運動，北伐，長征，抗戰(zhàn)

過程與方法

通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息形成問題的能力

情感與態(tài)度

領(lǐng)會沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的歷史定論

重點

中共成立，井岡山道路，抗日戰(zhàn)爭，三大戰(zhàn)役，新民主主義革命的勝利

難點

理解本課的主線，即新民主主義革命取得偉大勝利的歷程

關(guān)鍵

中國共產(chǎn)黨不斷走向勝利的歷程

教具

資料

課件輔助教學(xué)

教

學(xué)

過

程

教    學(xué)   內(nèi)    容

教   學(xué)   方   法

時間

分配

一、 導(dǎo)入新課

教學(xué)導(dǎo)言：近代中國，多少有志之士謀求救國救民的真理而終無結(jié)果，多少人奮起反抗而最終失敗。中國到底向何處去？成了不少人思考的一個焦點問題。十月革命的勝利和馬克思主義的傳入，使中國先進的知識分子做出了走俄國之路的歷史抉擇，他們是總哦第一批馬克思主義者，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)立者。中國共產(chǎn)黨的成立，使中國的命運發(fā)生了根本改變

二、 新授

1、 中國共產(chǎn)黨成立

情境營造：打出功過共產(chǎn)黨早期組織分布圖

課堂設(shè)問：你知道中國共產(chǎn)黨早期組織是什么時候、由誰最先建立的嗎？當(dāng)時一共有幾個共產(chǎn)黨早期組織？

2、 中共一大的召開

情境營造：在大屏幕上打出中共一大會址，與會代表及浙江嘉興南湖的相關(guān)圖片

課堂設(shè)問：簡述、評價一大所取得的成果

3、 公共二大的意義

情境營造：打出公共二大會址圖片

課堂設(shè)問：在中共二大上，中國共產(chǎn)黨現(xiàn)階段的奮斗目標(biāo)修改為反帝反封建，意義何在？

組織學(xué)生過網(wǎng)絡(luò)下在有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容。

思考課后的知識鏈接合約的與思考等習(xí)題。

教師提示：陳獨秀，1920年，李大釗，北京，8個

教師提示：大會通過的綱領(lǐng)規(guī)定：黨的名稱，性質(zhì)，奮斗目標(biāo)，選舉中央局，大會目標(biāo)明確，組織機構(gòu)基本健全，進行了有效分工。中共一大宣告了中國共產(chǎn)黨的正式成立

5

15

15

5

教

學(xué)

過

程

教    學(xué)   內(nèi)    容

教    學(xué)   方   法

時間

分配

4、 中國工人運動第一次高潮

情境營造：打出中國工人運動第一次高潮形勢圖，香港海員罷工和京漢鐵路工人大罷工等照片

課堂設(shè)問：中國為什么會出現(xiàn)第一次工人運動的高潮？其中京漢鐵路工人大罷工為什么會失��？中國共產(chǎn)黨得到什么教訓(xùn)？

5、 國共合作的實現(xiàn)

敬請營造：打出國民黨一大召開和孫中山步出會場的圖片

課堂設(shè)問：中國共產(chǎn)黨為什么要和國民黨合作？兩黨第一次合作的意義是什么？

6、 國民革命的發(fā)展及失敗

課堂設(shè)問：第一次國共合作為什么會破裂？

7、 中共召開八七會議

課堂設(shè)問：八七會議的重大意義是什么？

8、南昌起義與井岡山道路

課堂設(shè)問：南昌起義的重大意義是什么？

思考紅色根據(jù)地建立在遠離大城市的農(nóng)村的原因？井岡山革命根據(jù)地建立的偉大歷史意義

9、紅軍的長征和西安事變

三、教學(xué)總結(jié)

學(xué)生結(jié)合教材歸納

教師總結(jié)：中國工人階級的力量相對薄弱，而面對的敵人過于強大，多議會失敗。

必須團結(jié)廣大農(nóng)民，民族資產(chǎn)階級，建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，才能取得的革命的勝利

總結(jié)：標(biāo)志著國共兩黨第一次合作的正式形成，國共合作推動了國民革命高潮的到來

這一目的探究活動，側(cè)重點放在國共合作上，聯(lián)系當(dāng)前臺灣國民黨主席和親民黨主席先后訪問大陸，思考國共兩桑能否實現(xiàn)第三次合作？合作的基礎(chǔ)是什么？只是一個很現(xiàn)實的問題

學(xué)生講述日軍侵華的史實和中共抗戰(zhàn)的經(jīng)過

5

20

15

15

10

15

作

業(yè)

A層

課后題

B層

練習(xí)冊

反

思

與

重

建