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高三歷史教案:《從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華》教學(xué)設(shè)計(jì)

來(lái)源:學(xué)科網(wǎng) 2018-11-10 12:07:51

  一、教材與學(xué)情分析

  1、教材分析

  《從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華》是岳麓版高中歷史必修一的內(nèi)容。本節(jié)課主要涉及的內(nèi)容是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容及其影響,在中國(guó)近代史上占有非常特殊的地位。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段之后侵華的開(kāi)端,也是列強(qiáng)侵華的轉(zhuǎn)折點(diǎn),甲午的戰(zhàn)敗使得中國(guó)在東亞和世界上的地位一落千丈,民族危機(jī)的空前也促使中國(guó)人加緊向西方學(xué)習(xí),從近代化的角度來(lái)說(shuō),甲午戰(zhàn)爭(zhēng)客觀上成為中國(guó)近代化的加速器。

  2、學(xué)情分析

  高一學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和歷史學(xué)習(xí)能力,思維活躍,可以充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索。但是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史離學(xué)生的生活年代相對(duì)較遠(yuǎn),對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生理解起來(lái)還有一些困難。另外,甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)相對(duì)比較常見(jiàn)的歷史常識(shí),加之近代中國(guó)與日本的特殊關(guān)系,使得這一知識(shí)比較大眾化,但是,高中階段對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力有了較高要求,所以,要避免學(xué)生的知識(shí)世俗化,表象化。

  二、三維目標(biāo)

  依據(jù)課標(biāo)和考綱,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,確立以下三維目標(biāo):

 。ㄒ唬、知識(shí)與能力

  強(qiáng)發(fā)動(dòng)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的背景,剖析西方列強(qiáng)侵華的原因、目的和實(shí)質(zhì);掌握《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的主要內(nèi)容,剖析這些不平等條約對(duì)中國(guó)的危害性,理解中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)是逐漸形成的。

 。ǘ、程與方法:

  歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探索西方列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的;引導(dǎo)學(xué)生并使學(xué)生明白學(xué)習(xí)重大歷史事件是圍繞著“背景(或原因)——經(jīng)過(guò)結(jié)果——影響”三部曲展開(kāi)的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)歷史的邏輯思維方法和歸納對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不平等條約內(nèi)容進(jìn)行分析和比較,讓學(xué)生從中歸納概括其危害性。

 。ㄈ⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí),深刻理解“落后就要挨打”的道理,培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人生理想;通過(guò)愛(ài)國(guó)將士英勇抗擊列強(qiáng)侵略,甚至為國(guó)捐軀的事跡,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和《馬關(guān)條約》主要內(nèi)容及其危害;八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因和《辛丑條約》主要內(nèi)容及其危害。

  2、教學(xué)難點(diǎn):利用史料幫助學(xué)生多維度認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華,建立立體的歷史形象。

  四、教學(xué)方法:

  1、教學(xué)方式:采用的教學(xué)方式為:自由研討、利用課件學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、綜合交流等方式。

  2、學(xué)習(xí)方式:學(xué)生課前自主學(xué)習(xí);課堂小組合作與師生互動(dòng);課后反饋與在交流

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  (一)、導(dǎo)課環(huán)節(jié):利用今年紀(jì)念抗戰(zhàn)70周年活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)課:

  抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)第一次取得完全勝利,抗戰(zhàn)的勝利是中華民族由衰落走向復(fù)興的偉大轉(zhuǎn)折,為了紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年,今年我國(guó)舉行了一系列活動(dòng),尤其9月3日的盛大閱兵,將紀(jì)念活動(dòng)推向高潮,那么幾年今年紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年的主體是什么?(學(xué)生回答:銘記歷史、緬懷先烈、珍惜和平、共創(chuàng)未來(lái)),我們銘記歷史,就是要緬懷為國(guó)家的獨(dú)立,民族的解放的而獻(xiàn)身的革命先烈,就是要珍惜我們今天來(lái)之不易的和平環(huán)境;我們牢記歷史,就是要從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),防止歷史悲劇再次重演。為了共創(chuàng)未來(lái),實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,今天讓我們?cè)俅沃販貧v史

 。ǘ、授新課:中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華

  一、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)

  1、背景:

  在古代,中國(guó)長(zhǎng)期處于世界領(lǐng)先地位,日本曾向中國(guó)學(xué)習(xí),如唐代,日本多次派遣唐使來(lái)華通好,派大批留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)中國(guó)進(jìn)行文化,但是近代,日本為何敢打中國(guó)這個(gè)師傅呢?(學(xué)生討論,師生共同分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因)

 。1)侵華是日本的既定國(guó)策

  通過(guò)材料一引出“大陸政策”,指出侵華是日本的既定國(guó)策,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄謀已久,是歷史的必然,?

  材料一:早在1855年,日本的維新派政治家吉田就主張:“一旦軍艦大炮稍微充實(shí),便當(dāng)開(kāi)拓蝦夷……;責(zé)難朝鮮,使之納幣進(jìn)貢;割南滿之地,收臺(tái)灣、呂宋之島,占領(lǐng)整個(gè)中國(guó),君臨印度。”??1887年,日本政府制定了所謂“清國(guó)征討策略”,逐漸演化為以侵略中國(guó)為中心的“大陸政策”。

 。2)西方列強(qiáng)對(duì)日本的侵略持支持縱容或默許的態(tài)度。

  通過(guò)漫畫(huà)及文字材料使學(xué)生認(rèn)識(shí):美英列強(qiáng)對(duì)日本的侵略持支持的態(tài)度,法德對(duì)日本縱容的態(tài)度,而俄國(guó)對(duì)日本持默許的態(tài)度,西方列強(qiáng)對(duì)日本的侵略持支持縱容或默許的態(tài)度助長(zhǎng)了日本的侵略氣焰。

 。3)朝鮮的東學(xué)黨起義????(導(dǎo)火線)

  ?向?qū)W生說(shuō)明日本利用朝鮮東學(xué)黨起義,趁機(jī)向朝鮮派兵,在朝鮮半島最終挑起了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),1894年朝鮮東學(xué)黨起義成為甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。

  2、經(jīng)過(guò)

  簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始標(biāo)志:1894年7月的豐島海戰(zhàn),清政府被迫對(duì)日宣戰(zhàn),并歸納甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的概括:分為兩個(gè)階段:第一階段:從1894年7月——9月,戰(zhàn)爭(zhēng)主要在朝鮮半島和黃海進(jìn)行,主要戰(zhàn)役:平壤戰(zhàn)役(由于主帥葉志超棄城逃跑而失。┖忘S海戰(zhàn)役(由于李鴻章為了保存實(shí)力,采取“避戰(zhàn)自保”,殆誤戰(zhàn)機(jī),導(dǎo)致失。┑诙A段:從1894年9月——1895年4月,戰(zhàn)火已經(jīng)燃燒到中國(guó)遼東半島和山東半島,主要的戰(zhàn)役:遼東戰(zhàn)役(雖然聶士成、徐邦道等愛(ài)國(guó)官兵英勇抵抗,但是大多數(shù)清軍將領(lǐng)臨陣脫逃,使日軍很快占領(lǐng)了大連、旅順等要塞,并通過(guò)歷史圖片和美國(guó)外交官的記述簡(jiǎn)要介紹“旅順大屠殺”)和威海戰(zhàn)役(正是由于李鴻章避戰(zhàn)自保,導(dǎo)致北洋水師全軍覆沒(méi),海軍提督丁汝昌自殺殉國(guó))

  3、結(jié)果:

  中國(guó)戰(zhàn)敗,被迫簽訂《馬關(guān)條約》

 。1)、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害:

  讓學(xué)生回答《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,并強(qiáng)調(diào)并向?qū)W生解說(shuō)內(nèi)容,接著向?qū)W生介紹一種歷史記憶法法:歸納概括法:“割三地”;“賠二億”;“開(kāi)四口”;“允設(shè)廠”。

  讓學(xué)生思考《馬關(guān)條約》的危害:割地:嚴(yán)重破壞了中國(guó)領(lǐng)土完整,刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮;巨額賠款,加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān),清政府為了賠款,不得不大舉借債,便利了列強(qiáng)控制中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈;開(kāi)四口岸,使列強(qiáng)侵略勢(shì)力延伸到內(nèi)地;允設(shè)廠,便利列強(qiáng)對(duì)華資本輸出,嚴(yán)重阻礙了民主資本主義的發(fā)展。

  (2)三國(guó)干涉還遼

  《馬關(guān)條約》將遼東半島割給日本,英法美俄等國(guó)在在華利益,特別是威脅俄國(guó)在東北的利益,于是俄國(guó)聯(lián)合德法向日本施加壓力,甚至武力脅迫日本將遼東半島歸還給中國(guó),但是,日本卻要求清政府向日本交3000萬(wàn)兩白銀贖遼費(fèi)。三國(guó)干涉還遼事件,反映了列強(qiáng)在侵華上既勾結(jié)又斗爭(zhēng)的反動(dòng)本質(zhì)。

  (3)臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)

  《馬關(guān)條約》簽訂后,臺(tái)灣軍民自發(fā)起來(lái)進(jìn)行反抗斗爭(zhēng),提出了“愿人人戰(zhàn)死而失臺(tái),決不拱手而讓臺(tái)”。雖然最終日本殖民者占領(lǐng)了臺(tái)灣,但是,臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng),體現(xiàn)了臺(tái)灣人民維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整的堅(jiān)強(qiáng)意志和高度的愛(ài)國(guó)主義精神。

  總之《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》之后最嚴(yán)重的不平等條約,使中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)大大加深。

  【師生活動(dòng)】這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄謀挑起的,對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)是正義的,那么中國(guó)為什么會(huì)慘。??提供歷史材料,讓學(xué)生分組討論,從近代化角度分析失敗原因。

  材料一: 對(duì)于中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng),西方當(dāng)時(shí)的媒體報(bào)道,絕大多數(shù)對(duì)中國(guó)沒(méi)有同情。大多數(shù)人認(rèn)為,日本打敗中國(guó)是文明對(duì)野蠻的勝利,是進(jìn)步對(duì)保守的勝利,是人類文明的一次進(jìn)步。

  ——摘自2012年12期 《國(guó)家人文歷史》作者:雪珥

  材料二:我(翁同龢)希望把北洋海陸軍送上戰(zhàn)場(chǎng),我知道他們北洋不行,所以我需要這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)整治他們。打敗了才能整治,打贏了肯定不能整治。

  ——摘自《陳悅談甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》

  材料三:甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)……由于清朝統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗無(wú)能和戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)上的失敗主義,這次戰(zhàn)爭(zhēng)終以中國(guó)的失敗而告終。……甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)30年之久的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的最重要的一次實(shí)踐。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)本是以“富國(guó)強(qiáng)兵”為目標(biāo)的。……但是,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)所推行的改革,主要是采用西方資本主義的機(jī)器生產(chǎn),引進(jìn)科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)辦新式企業(yè),……長(zhǎng)期停留在較低的層次上,沒(méi)有進(jìn)一步深化下去,通過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的檢驗(yàn),終于宣告了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的最后失敗。這個(gè)教訓(xùn)是極其深刻的,值得后來(lái)人進(jìn)行認(rèn)真的反思。

  ——《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)史》

  材料四:蔣廷黻:那一次我們失敗的緣故很多:第一,戰(zhàn)略不如人。其次,戰(zhàn)術(shù)也不如人。

  ——《中國(guó)近代史》

  老師引導(dǎo)并總結(jié):

  主觀原因: 腐敗的封建統(tǒng)治,落后的社會(huì)制度。 近代化不徹底“避戰(zhàn)求和”方針(一再殆誤戰(zhàn)機(jī))

  客觀原因:日本制度先進(jìn);??近代化全面且教徹底;??蓄謀已久,準(zhǔn)備充分

  那么,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)慘敗對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)產(chǎn)生了哪些影響?

  4、影響

  學(xué)生思考回答: (1)、宣告洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn),清政府被迫進(jìn)行軍事改革。(2)、刺激列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮,民族危機(jī)空前加深;(3)、促使中華民族的覺(jué)醒,各階級(jí)掀起了各種形式的“救亡圖存斗爭(zhēng)”。

  甲午戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)一步暴露了清政府的腐敗無(wú)能、軟弱可欺,19世紀(jì)末,西方列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮,列強(qiáng)紛紛搶占租借地,劃分勢(shì)力范圍。民族危機(jī)空前加深,為了挽救民族危機(jī),農(nóng)民階級(jí)再次揭竿而起,掀起了聲勢(shì)浩大的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng),而為了鎮(zhèn)壓中國(guó)人民的反帝斗爭(zhēng),英法美國(guó)等組成八國(guó)聯(lián)軍也再次發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

  二、八國(guó)聯(lián)軍侵華

  1、背景:

  根據(jù)前面的過(guò)渡語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生歸納八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因:

 。1)根本原因:列強(qiáng)企圖擴(kuò)大侵華權(quán)益,變中國(guó)為其殖民地。

  利用時(shí)局圖說(shuō)明列強(qiáng)侵略加劇,民族危機(jī)加深。

  (2)直接原因:西方列強(qiáng)為了鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。

 。ú⒑(jiǎn)略介紹義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的起源于山東、河北、河南一帶,原名義和拳,最初是進(jìn)行反清活動(dòng),19世紀(jì)末,隨著列強(qiáng)侵略加劇,民族危機(jī)加深,義和拳改名為義和團(tuán),由反清轉(zhuǎn)向“扶清滅洋”,清政府也由“剿滅”轉(zhuǎn)向承認(rèn)其合法化。義和團(tuán)迅速發(fā)展起來(lái),尤其在控制了京津大部分地區(qū),他們痛恨洋人,打擊洋人,仇視洋認(rèn)一切。這些嚴(yán)重威脅列強(qiáng)在華利益)

  2、經(jīng)過(guò):

  1900、6開(kāi)始,英、法、俄、德等8國(guó)進(jìn)攻天津,雖然義和團(tuán)民配合清政府的一些愛(ài)國(guó)官兵英勇抵抗,但是最終很快天津和北京相繼淪陷。八國(guó)聯(lián)軍攻占北京后,到處燒殺搶掠,無(wú)惡不作。

  3、結(jié)果:簽訂《辛丑條約》

  讓學(xué)生回答《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容,并強(qiáng)調(diào)并向?qū)W生解說(shuō)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用介紹一種歷史記憶法法:歸納概括法:“賠4,5億”;“劃使館區(qū)”;“拆炮駐兵”;“禁止反帝”“設(shè)外務(wù)部”。

  引導(dǎo)學(xué)生思考《辛丑條約的》危害,學(xué)生討論后回答:巨額賠款,加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān),稅收受列強(qiáng)控制。 這些使館區(qū)就是“國(guó)中之國(guó)”,成為列強(qiáng)侵華大本營(yíng);“拆炮駐兵”使京津至山海關(guān)廣大戰(zhàn)略要地,置于列強(qiáng)武裝控制之下,便于鎮(zhèn)壓中國(guó)人民反帝;“設(shè)外務(wù)部”位居六部之上,便于清政府能按侵略者意旨實(shí)行賣國(guó)的外交政策。(完全半殖民地化)

  4、影響

  引導(dǎo)學(xué)生討論歸納其影響:

 。1)清政府完全成為列強(qiáng)統(tǒng)治中國(guó)的工具,中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。

 。2)列強(qiáng)侵華轉(zhuǎn)向“以華制華”。

 。ㄈ┱n堂小結(jié):

  回顧本節(jié)內(nèi)容,理清歷史線索,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn),并指出面對(duì)列強(qiáng)侵略加劇,民族危機(jī)空前加深,中國(guó)的愛(ài)國(guó)仁人志士如何堅(jiān)持不屈不饒的斗爭(zhēng)?引出下一節(jié)課。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  一、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)

  1、背景:2、經(jīng)過(guò):3結(jié)果:4、影響:

  二、八國(guó)聯(lián)軍侵華

  1、背景:2、經(jīng)過(guò):3結(jié)果:4、影響:

  七、課后反思:

  本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生在高一已學(xué)過(guò),也初步形成了感性認(rèn)識(shí),如何在學(xué)生的抽象能力、對(duì)某些歷史理論的理解能力有所提高的基礎(chǔ)上,采用深入淺出的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo),深化對(duì)歷史知識(shí)的正確認(rèn)識(shí),避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),因此本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)采用一些新史料,設(shè)置“創(chuàng)新點(diǎn)”啟發(fā)學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生合作探究的興趣,成為本節(jié)課的關(guān)鍵。

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