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高!皣肋M嚴出”應(yīng)成為常態(tài)

2018-10-22 14:15:50齊魯晚報

  華中科技大學(xué)已有18名學(xué)生因?qū)W分不達標從本科轉(zhuǎn)為?。這則新聞引發(fā)廣泛輿論關(guān)注。10月17日,教育部高教司司長吳巖對華中科技大學(xué)此舉給予肯定,并強調(diào)“適度增加學(xué)生不能按時畢業(yè)是應(yīng)該的,本科生有一定的淘汰率也是必然”。

  其實,華中科技大學(xué)的做法不乏先例。早在2013年,山東大學(xué)(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)就將該校97名達不到學(xué)分標準的本科生進行了勸退,即便是學(xué)霸遍地的清華大學(xué)(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置),也曾在2015年發(fā)布過類似政策。

  中國的本科教育一直被很多人詬病,許多學(xué)生經(jīng)常是打游戲聊微信一節(jié)課就過去了,根本學(xué)不到什么知識,到了社會才發(fā)現(xiàn)自己一無所長,連個像樣的工作都找不到。正如吳巖所指出的那樣,本科生質(zhì)量不行,研究生的質(zhì)量也無法保證,而且,“大部分本科生是要就業(yè)的,本科生的培養(yǎng)質(zhì)量影響勞動者的素質(zhì)”。教育部對華中科技大學(xué)的舉動表示贊賞,透露出了一個信號,那就是希望高校的“袋口”要扎得更緊一些,讓“嚴進嚴出”成為高校管理的常態(tài)。

  不過,需要指出的是,真正的“嚴進嚴出”須納入到整個教育體制改革的邏輯下進行審視,不能止于讓差生“一轉(zhuǎn)了之”。

  “嚴進嚴出”是一個系統(tǒng)的工程。所謂的“嚴出”,不僅要體現(xiàn)在對學(xué)分的嚴格要求上,還應(yīng)體現(xiàn)在整個學(xué)生培養(yǎng)鏈條上。比如,嚴格考核教師的專業(yè)素質(zhì),提高教學(xué)水平;不斷優(yōu)化大學(xué)課程,提升教學(xué)效率;嚴格把關(guān)學(xué)生實習(xí)的水準,提高學(xué)生的動手能力。唯有如此,才能提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。而如今許多高校的“嚴出”,只卡在考試嚴、學(xué)分嚴,其作用只是努力保證畢業(yè)門檻不降低。這并不是嚴格意義上的“嚴出”。

  還要看到,大學(xué)的“嚴進寬出”未必只是大學(xué)層面的問題。目前的整個教育體系,基本上斷成了兩截。在現(xiàn)有小、初、高教育中,應(yīng)試壓力幾乎貫穿全程,學(xué)生們對自己的人生很少有長遠而合理的規(guī)劃。即便是選專業(yè)這樣的“大事”,也多是聽從父母或者老師的意見,很少有自己的主見。走進大學(xué)校門之后,課業(yè)負擔(dān)突然輕松下來,沒了既往的重壓,又缺乏明確的人生方向,不少學(xué)生就會出現(xiàn)“報復(fù)性反彈”,開始混日子。

  毫無疑問,大學(xué)教育需要全程性、體系化的“嚴進嚴出”。一方面,要對整個教學(xué)鏈條進行更加嚴格的管控,切實提升教學(xué)質(zhì)量,“催逼”混日子的學(xué)生打起精神好好學(xué)習(xí)。另一方面,也應(yīng)表現(xiàn)出大學(xué)應(yīng)有的胸懷與溫情,為不達標的學(xué)生留有“余地”。比如,探索更加靈活的轉(zhuǎn)學(xué)、分流培養(yǎng)體系,通過學(xué)分互認、課程共享等方式,讓這些未能順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生能夠有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機會。

  “嚴進嚴出”也是對中小學(xué)教育的一種提醒——除了專注于學(xué)習(xí),還要讓學(xué)生提前關(guān)注大學(xué),了解專業(yè)、職業(yè),提前進行必要的人生規(guī)劃,避免到了大學(xué)因為壓力減小、沒有目標而變得迷茫。

[標簽:教育時評 高校動態(tài)]

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