上海新高考實(shí)施多元錄取 代表呼吁應(yīng)避免又陷功利窠臼

　　今年起，上海高考將全面實(shí)施綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。作為招生錄取時(shí)的重要參考，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息反映人才觀和質(zhì)量觀的變化。兩會(huì)會(huì)場(chǎng)里，多位人大代表呼吁，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的“記錄”和“評(píng)價(jià)”必須分開，以避免學(xué)生又陷功利窠臼的可能。

　　市人大代表、上海紐約大學(xué)校長(zhǎng)俞立中認(rèn)為，高中生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，需要如實(shí)記錄事實(shí)而不要做定量的評(píng)價(jià)。“我一直堅(jiān)持，這個(gè)評(píng)價(jià)體系涉及的維度越多，越重視自然表現(xiàn)，對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)來(lái)說(shuō)就越具有參考價(jià)值，也更能體現(xiàn)公平。”

　　實(shí)際上，已經(jīng)進(jìn)入第五年招生的上海紐約大學(xué)從最初就對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)，每次都安排整整24小時(shí)的時(shí)間全方位地進(jìn)行考察。從與校長(zhǎng)、老師共同出席晚宴，參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，到模擬課堂、討論、面談、寫作，被分成不同小組參加活動(dòng)等，學(xué)校實(shí)則全面考察學(xué)生的求知欲、分析思考能力、全球視野、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通能力、創(chuàng)新及批判精神、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。

　　根據(jù)《上海市人民政府關(guān)于印發(fā)上海市深化高等學(xué)�？荚囌猩�綜合改革實(shí)施方案》，建立高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，其內(nèi)容主要包括：學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、修習(xí)課程及學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、身心健康信息、興趣愛好與個(gè)人特長(zhǎng)等。

　　“過(guò)去，大部分高校用的是同一把尺子衡量所有學(xué)生，但不同學(xué)校、不同專業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)要求也不盡相同，用一把尺子去衡量是不合理的。”對(duì)此，俞立中認(rèn)為，而今，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息體現(xiàn)出單憑考試成績(jī)所不能反映的學(xué)生能力和品質(zhì)，會(huì)比僅憑高考成績(jī)錄取更為科學(xué)。“就好比中文系招生一定更看中學(xué)生的閱讀面和理解能力，而理工科專業(yè)對(duì)動(dòng)手創(chuàng)意必然更為在意。”

　　“具體怎么使用，就交給高校，高校會(huì)根據(jù)自己學(xué)校的人才培養(yǎng)特色，梳理并提前公布本校各專業(yè)特點(diǎn)和目標(biāo)要求，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)要求與學(xué)生的匹配度。”俞立中說(shuō)道。他強(qiáng)調(diào)，教育最重要的一點(diǎn)是“圍繞人的發(fā)展”，而不能功利性地理解教育，如此就必然會(huì)走偏。

　　從事教育工作20多年的市人大代表、奉賢區(qū)副區(qū)長(zhǎng)倪閩景也有類似的觀點(diǎn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的記錄，其意義在于全面反映學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，但評(píng)價(jià)的部分必然通過(guò)面試和溝通由高校給出價(jià)值判斷。

　　“一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡在博物館當(dāng)志愿者，只要面談5分鐘，就能看出這個(gè)學(xué)生到底有沒有在過(guò)程中有所感悟和收獲，甚至是究竟有沒有當(dāng)過(guò)志愿者。如果學(xué)生有不誠(chéng)信的成分，可能會(huì)迅速被判‘出局’不錄取，虛假的記錄就會(huì)成為自己的反證。”倪閩景由此也想提醒考生，不要刻意美化自己的記錄，真實(shí)地反映才是最好的。

　　市人大代表、徐匯區(qū)業(yè)余大學(xué)副校長(zhǎng)李穎則發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)受高考指揮棒的影響，對(duì)高中生的社會(huì)實(shí)踐工作并不支持，大部分學(xué)生仍然只注重文化課的成績(jī)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏熱情，存在著功利的取向，只是把它當(dāng)成學(xué)校的任務(wù)和高考的前提要求，存在“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象，而沒有意識(shí)到這同樣是一種很好的歷練與學(xué)習(xí)。

　　“希望進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)奉獻(xiàn)的精神和社會(huì)責(zé)任感，這方面，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，教育行政等主管部門有的要進(jìn)一步加大社會(huì)宣傳力度，宣傳社會(huì)實(shí)踐的重要意義，在全社會(huì)營(yíng)造重視、支撐學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的良好氛圍。”李穎說(shuō)道。