浙江新高考沖擊波：一線教師講述改革真實體驗

　　最近，一篇名為《高考改革，請慎重——一線教師對浙江方案點滴訴說》的文章在網(wǎng)上流傳。文章以一線教師的視角，認為在新高考背景下的教學實踐中，存在學生選擇空間有限、師資匹配遭遇困局，以致出現(xiàn)教學秩序混亂等問題，引發(fā)廣泛關注。

　　2017年，更多省份的高一新生將進入新高考。作為試點省份，浙江的改革探索無疑具有示范效應，從而備受關注。在實行新高考的方案過程中，一線學校到底面臨著哪些困難和挑戰(zhàn)，是否真遇到了像上述文章描述的問題？21世紀經(jīng)濟報道記者采訪了浙江省的多位一線教師和教育領域的專家，發(fā)現(xiàn)一些焦慮確實存在，但很多屬于認識上的誤區(qū)。

　　打破一考定終身的舊模式，革除文理分科帶來的種種積弊，給學生更大的自由選擇的空間，更科學地評估學生的學業(yè)成績等等，新高考方案代表的是教育改革的趨勢。但任何改革都難免會遇到一些挑戰(zhàn)和困境，關鍵是要找到問題所在，解決問題，更好地推進改革。正如首都師范大學教育學院副教授蔡可所說，“方向是對的，但也需要看一線的改革瓶頸在哪，擔憂在哪，政府應合力去做好教育領域的配套支持”。

　　一考變多考，學生壓力更大？

　　從浙江的新高考改革方案來看，一個基本的邏輯出發(fā)點是擴大教育的選擇性，打破一考定終身，給予學生更多的自主選擇權。

　　根據(jù)浙江高考改革方案，從考試科目來看，按照3+3計分方式，即語文、數(shù)學、外語3門為統(tǒng)一必考科目；考生可從政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術7門科目中選3門作為選考科目。從考試次數(shù)來看，外語和選考科目考生每科可報考2次，選用其中1次成績。這樣的選考機制和考試時機，是為了打破過去的一考定終身，增加學生的選擇性，不料卻在一線的實際操作中，引發(fā)了家長、學生和教師的焦慮。

　　21世紀經(jīng)濟報道記者采訪時發(fā)現(xiàn)，在有關考試的科目選擇上，有些迷茫某種程度上代表了學生、家長的現(xiàn)有心境。一位才進入高一的學生表示，雖然高考對她來說是兩年之后的事，但她現(xiàn)在就在考慮選擇哪3門選考科目。

　　此外，有浙江考生算了筆賬，三年高中下來，假如每一個事關高考成績的考試機會都不放過的話，他總共要參加22場高考場次。同時，理論上來說，高考改革后，每年4月、6月、10月都有“高考”。

　　一位一線教師表示，改革的初衷是為高三減負，但事實上造成了壓力向高一高二年級傳遞的結果。新高考之后，學生從高一高二就開始選課，有很多從高一下學期就已經(jīng)開始準備高考了，這對于學生的學習壓力其實蠻大的。

　　上述教師還表示了另一層的擔憂，由于不同學生的學習情況不一樣，在這樣的選考機制下，會出現(xiàn)成績越好，負擔越輕；成績越差，負擔越重的兩極分化現(xiàn)象。

　　為此，長期從事教育工作的浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學校長吳國平在近期舉辦的新高考背景下的中學課程教學變革論壇上表示，老高考中，逢考必選、追逐滿分高分這樣的“老心態(tài)”一定要調整了。兩次選考機會的理想狀態(tài)是讓不同水平的考生自主選擇合適的考試時間，如果考砸了，第二次考試也不乏補救機會，“但慣例來說，兩次考試的成績并不會差太多，花費過分的精力在上面并不值得。”

　　“就我所知，大部分的學生第一次參加選考的時間是在高三上學期的10月份，這相當于一次練兵。”上海市星河灣雙語學校校長唐盛昌指出，學生、家長、老師對新的高考改革方案需要一個適應的過程，幾次選考過后，大家對難度如何把握有了相應的概念后，焦慮就會好很多。

　　這種現(xiàn)象也引起了浙江教育主管部門的關注。浙江省教育廳近期發(fā)布《關于糾正部分普通高中違背教育規(guī)律和教學要求錯誤做法的通知》，通報了省內部分學校任意增加教學時間和師生課業(yè)負擔的做法，要求各級教育行政部門堅決落實各項教學安排要求，建立經(jīng)常性督促檢查制度，嚴肅處理各類違法行為。

　　教學管理問題凸顯

　　過去的高考，只要理綜（理化生）和文綜（政史地）二選一即可。而在現(xiàn)在“7選3”的模式下，一共出現(xiàn)了35種組合。一個不可回避的問題是由于學生自由選課，出現(xiàn)了不同組合，教學安排上難度增大。

　　“我們預測過，這35種選擇除了一兩種可能學生不會選外，其他的都有可能出現(xiàn)。即使是個位數(shù)的選擇，學校也要盡量尊重學生的選擇。對學校來說，組合這么多，如何把課表排起來，達到一人一張課表，預計難度會比較大。” 溫州中學前校長潘建中曾表示。

　　“像我們學校為了能讓學生上課不沖突，很多課都排到晚上了，效果不是很好�，F(xiàn)在是走課多的學生相對比走課少的學生成績要差一些。”浙江一位一線地理老師表示。

　　在唐盛昌校長看來，走班制是今后發(fā)展的必然方向。不同的學校應該根據(jù)自身的師資力量等，制定適合自身的走班方案。目前來看，學校都還處于探索過程中，有問題存在是正常的。

　　選擇權如何更好發(fā)揮？

　　浙江新高考方案的最大亮點，就是把選擇權還給了學生。但學生有沒有能力選擇？選擇權如何更好發(fā)揮？也是各方比較擔憂的問題。

　　一個大的背景是，7選3，選的不僅是考試科目，還有高考錄取時的大學專業(yè)。高校會根據(jù)學校的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，來提出選考科目要求�？忌�如果報考該專業(yè)，至少需要一門選考科目在高校選考科目范圍之內。

　　一位一線教師告訴21世紀經(jīng)濟報道記者，在他們的實踐中發(fā)現(xiàn)，在人生規(guī)劃方面，讓學生在高中就對人生規(guī)劃有個安排不太容易。他們大多不具備這種能力，會遵從父母的意愿。

　　但專家認為，這種顧慮可以理解，但有些夸大了。“‘選擇’是再選擇的行為中學會的”，首都師大蔡可說。另外一位長期從事高中生職業(yè)規(guī)劃的專家建議，學�？梢越o學生提供相關的資源和平臺，引導他們多向一些有相關經(jīng)驗的人士進行請教，參考職業(yè)方向和方法等。更重要的是，學校應該提高這方面的認識，這個內在動力十分關鍵。

　　唐盛昌校長則認為，改革是不可能一步到位的。給出學生選擇權，本身就是一種進步。在大方向正確的前提下，操作過程中出現(xiàn)的一些問題也很正常，需要逐步地解決和完善。

　　“目前來看，浙江和上海的新高考改革方案中，在有關賦予學生選擇權這一點上達成共識，這是可以推廣到全國的，但各省還是要根據(jù)自身條件進行方案設計。”他表示。