北京高中會考命題組發(fā)布2015年命題思路(5)

　　化學(xué)學(xué)科：突出考查學(xué)生借助生產(chǎn)生活和科學(xué)實驗中的真實情境，綜合運用所學(xué)化學(xué)知識和學(xué)科方法，分析解決化學(xué)實際問題的能力。

　　1.設(shè)置現(xiàn)實生活和科學(xué)實驗中的情境。通過挖掘生活素材設(shè)置情境，著重考查化學(xué)學(xué)科的主干核心知識和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)形成的主要學(xué)科能力，既體現(xiàn)學(xué)生公民素養(yǎng)教育和化學(xué)學(xué)科教育的社會價值，又關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。例如，試卷第一部分中，第1題以生活中常用薄膜太陽能電池上的化學(xué)物質(zhì)為素材，考查學(xué)生對于化學(xué)物質(zhì)分類思想的認(rèn)識。第10題以運輸汽油車上貼有的危險化學(xué)品標(biāo)志為載體，考查學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的理解與應(yīng)用，體現(xiàn)對學(xué)生公民素養(yǎng)的安全性教育。第13題以賓館、辦公樓等公共場所常用的煙霧報警器為素材，考查學(xué)生對原子基本構(gòu)成的認(rèn)識和理解。第21題以實驗操作情境為素材，考查學(xué)生對化學(xué)實驗基本安全措施和意外事故處理方法的認(rèn)識和理解。再如，試卷第二部分中，第5題以課外小組同學(xué)在實驗室進(jìn)行混合物的分離和測定為載體，第6題以物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系簡圖為載體，涉及的化學(xué)核心知識包括常見無機物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，化學(xué)實驗基本操作方法，以及離子反應(yīng)和檢驗、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量簡單計算等基本化學(xué)原理，通過由淺入深的設(shè)問，使各層次學(xué)生都能充分發(fā)揮和展示出水平，有效考查了學(xué)生獲取整合信息的能力，分析和解決問題的推理、判斷等綜合思維能力。這樣設(shè)計既體現(xiàn)了重視基礎(chǔ)知識掌握程度的考查，又突出了能力考查立意的命題思想。

　　2.試題呈現(xiàn)方式多樣化。利用圖表、短文、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等形式增加試題的信息量，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識，突出科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如試卷第一部分共涉及實驗裝置圖、變化曲線圖、危險化學(xué)品標(biāo)志圖、工藝流程圖、物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖、實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)表等，共計12個圖表從定性、定量兩個角度體現(xiàn)大量的信息，既加大了對學(xué)生提取和整合信息能力的考查，也有利于題干內(nèi)涵的表達(dá)更加簡潔明了。再如，試卷第一部分中用短文的形式分別給出電解質(zhì)、離子化合物、原電池等概念的定義；試卷第二部分的選做題第3題，用短文的形式描述鋼鐵廠酸性廢水的處理流程。通過有價值、真實的學(xué)科問題，來引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，靈活運用知識去分析和解決問題，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的提升。

　　3.將社會生活熱點及社會大課堂等內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)在試題中。引導(dǎo)學(xué)生全面看待社會問題和生活現(xiàn)象，并在解決問題中融入社會主義核心價值觀。例如，試卷中涉及空氣污染、實驗室安全操作規(guī)則、改善大氣質(zhì)量、鋼鐵廠廢水的處理等內(nèi)容，都是以社會生活中的熱點問題為載體，將化學(xué)知識與生活大課堂知識有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護、資源開發(fā)等社會問題，全面地看待社會問題和生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，增強學(xué)生對環(huán)境的歸屬感和責(zé)任感，學(xué)生完成試題的過程也是一次價值觀培養(yǎng)、正能量體驗的過程。

　　4.繼續(xù)體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，突出考查科學(xué)探究能力。例如，試卷第一部分的第21、25等題，對學(xué)生的實驗?zāi)康摹�實驗方法、實驗操作、實驗安全等方面均進(jìn)行了全面考查。再如，試卷第二部分的第4題，通過氨氣性質(zhì)的實驗探究過程，圍繞兩個實驗現(xiàn)象，運用物質(zhì)性質(zhì)知識，運用實驗分析方法展開探究，考查了學(xué)生思維的敏銳性和靈活性。又如試卷第二部分的第5題，通過實驗室一包混合物組成含量的實驗探究過程，運用元素性質(zhì)和反應(yīng)原理知識，通過對實驗設(shè)計原理的判斷、實驗過程的目的分析、實驗現(xiàn)象的觀察，考查了學(xué)生思維的敏銳性、靈活性和創(chuàng)新性，考查并檢測了學(xué)生的實驗?zāi)芰�、實踐能力和化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，滲透了科學(xué)研究的一般規(guī)律和方法。

　　5.體現(xiàn)試題的選擇性和開放性，利于學(xué)生在作答中充分發(fā)揮出水平。精心設(shè)計選做題，既可以保證學(xué)生有更多的選擇機會，又可以保證他們能夠充分發(fā)揮自己的水平來作答。通過控制難度等關(guān)鍵命題要素保證試題公平、公正。

　　生物學(xué)科：穩(wěn)中有變，貼近學(xué)生生活，突出學(xué)以致用，考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　1.堅持以往命題成功經(jīng)驗。堅持試卷圖文并茂，設(shè)置與學(xué)生現(xiàn)實生活的新情境，保證會考試題的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、公平性，適切性，對普通高中生物學(xué)科教學(xué)起良好的導(dǎo)向作用。

　　2.探索命題改革的方向。選取貼近學(xué)生生活、生產(chǎn)實踐、實驗、生物科研成果、科學(xué)史以及人體健康的素材。適當(dāng)增加閱讀量，試卷長度由原來8頁增加至10頁，注重考查學(xué)生提取、加工、運用信息解決實際問題的能力。體現(xiàn)跨學(xué)科綜合，考查學(xué)生綜合素養(yǎng)，例如能量角度結(jié)合了生物、化學(xué)、物理學(xué)科的內(nèi)容。在命題形式上，增加分級賦分的題目，利于學(xué)生真實水平的發(fā)揮。