上海高考綜合改革試行在即 業(yè)界期盼家長擔(dān)心

　　從“千軍萬馬過獨(dú)木橋”到怪題連連的高校自主招生，一直以來，被稱作教育“指揮棒“的高考廣為詬病。填鴨式教育、唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)方式，也深受批評。

　　《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》正式發(fā)布，高考將經(jīng)歷1977年以來力度最大的改革。上海被列為高考綜合改革試點(diǎn)省市之一。此次改革將給學(xué)校和學(xué)生帶來怎樣的影響，成為近來坊間最熱話題。學(xué)者、教育工作者對試行在即的高考改革態(tài)度積極樂觀，而部分學(xué)生和家長則在是否減負(fù)上大為糾結(jié)。

　　據(jù)悉，今后，學(xué)生高考錄取總成績由語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平等級考試3個科目成績組成。改革還將探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價(jià)的多元錄取機(jī)制。這意味著，今后，高中階段，乃至整個普教階段的教育方式將有所改變，學(xué)校在管理方面也將面臨新挑戰(zhàn)。

　　在華東師范大學(xué)高等教育研究所專家侯定凱看來，此次改革亮點(diǎn)頗多，特別是凸顯了相關(guān)政策間的呼應(yīng)。他說，過去高考招生制度在選拔性上有層層加碼的趨勢，每個政策都在加劇學(xué)生的分層。但實(shí)際上，過度甄別不但不利公平原則，甄別本身的科學(xué)性也值得懷疑。

　　他舉例說，過去通過自主招生的聯(lián)考加分、統(tǒng)考前招生等方式，導(dǎo)致優(yōu)等生在各種競爭中“贏者通吃”的現(xiàn)象，損害了大多數(shù)學(xué)生的競爭機(jī)會。新的高考制度把自主招生安排在高考后，不得進(jìn)行聯(lián)考方式、且對統(tǒng)一加分制度進(jìn)行了嚴(yán)格限制。這些都回應(yīng)了公眾對公平的訴求。

　　侯定凱認(rèn)為，取消文理分科教學(xué)既可避免學(xué)生過早分化和固化學(xué)術(shù)興趣，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。他指出，在人才的選拔上，學(xué)生可以從兩次英語考試、高中學(xué)業(yè)水平考試、平行志愿政策等改革中獲得更多的選擇機(jī)會。高校選拔人才或?qū)⒃O(shè)置更多合理的“觀察點(diǎn)”。

　　這位專家指出，改革后的高考將更注重科學(xué)性。中央命題權(quán)的逐步回收，凸顯了對考試命題質(zhì)量的關(guān)注。此外，隨著學(xué)生選擇權(quán)的擴(kuò)大和自主招生空間的縮小，高校需要不斷調(diào)整人才選拔的方式和生源競爭策略，而不是挖空心思通過怪題考學(xué)生。

　　高考制度的改革會給中學(xué)教育帶來怎樣的影響？在張堰中學(xué)校長樊漢彬看來，高考制度改革將使素質(zhì)教育導(dǎo)向更加清晰。他說，此次制度改革將在原有制度傳承的基礎(chǔ)上，完善了現(xiàn)代考試制度體系。學(xué)校也將從偏重育分教學(xué)、知識傳授教育轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)育人教學(xué)和成人教育。

　　相比專家和教育工作者贊許的態(tài)度，學(xué)生和家長的看法則不太樂觀。據(jù)了解，對于高考改革，課業(yè)負(fù)擔(dān)是增加了、還是減輕了？這成為學(xué)生和家長最關(guān)心的議題。

　　馬女士的兒子明年將升入高中。她不無擔(dān)心地說，雖然，高考制度改革更關(guān)注平時(shí)的學(xué)習(xí)，但是，今后學(xué)業(yè)水平考試成績重要性大大增加，為了確�？忌侠硐氲膶W(xué)校，每門學(xué)業(yè)水平考試都不能疏忽。孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)可能會加重。上海甘泉外國語中學(xué)的一名徐姓男生也表示，高考改革后，從高一開始就要投入緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，會有壓力。

　　對此，侯定凱認(rèn)為，對于長期依賴固定學(xué)習(xí)目標(biāo)、或被動服從課程安排的學(xué)生來說，更多選擇和發(fā)展道路的不確定性可能意味著負(fù)擔(dān)，且會隨著盲目設(shè)計(jì)孩子的發(fā)展道路和方式而不斷被強(qiáng)化。面對改革后評價(jià)方式的改變和選擇機(jī)會的增加，如何設(shè)計(jì)孩子的發(fā)展道路，確保孩子長遠(yuǎn)利益的最大化時(shí)還需要學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)。

　　在一些教育工作者看來，衡量負(fù)擔(dān)不能僅和考試科目數(shù)量掛鉤。樊漢彬亦表示，所謂負(fù)擔(dān)，在于對學(xué)生的“定位”，更多的是心理負(fù)擔(dān)，符合學(xué)生自身基礎(chǔ)、興趣和未來發(fā)展的合理定位才不會引起過大的心理壓力。他認(rèn)為，一進(jìn)入高中階段，學(xué)生就應(yīng)該在老師指導(dǎo)和家長支持下設(shè)定系統(tǒng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，避免“疾風(fēng)驟雨”式的應(yīng)對方式。

　　上海市教委透露，上海將結(jié)合實(shí)際，制定相關(guān)改革方案。目前，方案正在加緊修改完善，并將按規(guī)定程序報(bào)批。