自主招生：從筆試面試考試題目 分析中國的應(yīng)試教育
2012-02-27 09:55:10新浪博客文章作者：晨霧
2012年高校自主招生考試已經(jīng)接近尾聲。從2月11日華約、北約撞車大考開始，從自主招生現(xiàn)場就不斷傳來考試題目的消息。我們聽到關(guān)于自主招生題目的消息無非兩大類：關(guān)于筆試題目的和關(guān)于面試題目的。
一是關(guān)于筆試題目的，總體來講從媒體和公眾的反映來講，自主招生的筆試越來越像高考的筆試。如果談到區(qū)別，無非就是命題難度、命題范圍以及命題數(shù)量的比較。因此可以說，隨著自主招生大規(guī)模聯(lián)考的出現(xiàn)，社會化命題的程度越來越高，當(dāng)然就越來越像高考。因此人們把自主招生考試說成是“小高考”確實(shí)是有一定道理的。由此關(guān)于自主招生筆試與高考合并的呼聲越來越高：既然是大體相同的考試，何必要搞兩次？僅從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)角度考慮，這種呼聲也是十分有道理的。從這幾年自主招生聯(lián)考造成越來越多的考生“被卷入”看來，這項(xiàng)改革也是十分必要的。雖然我們知道大多數(shù)“被卷入”自主招生的考生最終在錄取率中都充當(dāng)了“分母”，但是不要指望專家的呼吁能阻止他們參與自主招生的熱情。教育主管部門還是應(yīng)當(dāng)從自主招生考試的設(shè)置、程序等方面多思考。一天到晚說素質(zhì)教育，我們真正為素質(zhì)教育做點(diǎn)實(shí)事好不好？減少一次千百萬人參與的大規(guī)模應(yīng)試，而又可以達(dá)到同樣的目的。且不說經(jīng)濟(jì)上的效應(yīng)，這樣的舉措可以為考生、家長、中學(xué)、大學(xué)帶來多少時間和精力？
關(guān)于自主招生筆試我們還聽到另一種聲音，那就是認(rèn)為這種趨于社會化的筆試使得自主招生考試的高校個性化特征被淡化，看不出不同學(xué)�？荚嚨膫�性特點(diǎn)。偏離了不同學(xué)校自主招生選拔人才的不同側(cè)重點(diǎn)。連今年北大為首的11校自主招生聯(lián)盟的試題判卷權(quán)將交給北京市教育考試院，被要求每張試卷必須有選擇題，導(dǎo)致試卷的靈活性、題型都有改變。如果從這個觀點(diǎn)出發(fā)，如果自主招生筆試與高考合并就只能使得這個問題更加突出。
關(guān)于這個問題晨霧是這樣的看法：首先不能簡單認(rèn)為自主招生的自主只能通過自主命題考試來實(shí)現(xiàn)。中國高校實(shí)行自主招生選拔試點(diǎn)，無非就是為了打破一考定終身，試圖探索一種綜合評價，多元錄取的招考制度。要明白，自主招生筆試只是“多元”中的“一元”。自主招生的筆試只是通過一種標(biāo)準(zhǔn)化考試考核學(xué)生基本知識掌握的情況�？v觀歐美高校早已經(jīng)成熟的自主招生體制，其“筆試”更是全國統(tǒng)考的，也看不出高校特征。港澳臺高校在大陸自主招生甚至就直接借用了大陸的高考成績。最近傳來悉尼大學(xué)錄取中國學(xué)生參考中國高考成績的下限大致在各省市的一本線的消息，其實(shí)那并不等同于我們的錄取分?jǐn)?shù)線，而是悉尼高校多元錄取中國學(xué)生諸多條件中一個條件的最低要求。因此高校完全可以再通過其他有效的途徑來考查學(xué)生，體現(xiàn)自身個性。其中的面試環(huán)節(jié)就是其中的一個重要的環(huán)節(jié)。
提到面試，就自然想到本次自主招生考試聽到的關(guān)于自主招生題目消息的另一大類：面試題目。幾乎天天聽到的都是“雷人”的題目不斷，帶給人們一些“笑料”。比如“玉皇大帝和如來佛哪個大”，“生父繼父一起赴兒子婚宴，新郎官應(yīng)當(dāng)如何為他們排座”這樣的問題。媒體之所以愿意報道，一是這事新鮮，容易引人關(guān)注；而且這樣的題目讓誰都不知道怎樣正確回答。
多年的應(yīng)試教育給考生和公眾帶來一種習(xí)慣，看到考題就會聯(lián)想到“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只要答題，就要考慮答得對不對。其實(shí)很多出現(xiàn)在面試中的考題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，也就是說無論考生怎樣回答，都不能簡單地用“正確”或者“錯誤”來評判。就像“玉皇大帝和如來佛哪個大”這樣的問題，其實(shí)是考官拿出了一個與考生討論交流的“由頭”、“引子”，就此展開討論和交流，通過考生在交流過程中的表現(xiàn)觀察記錄考生的反應(yīng)、思維、知識等綜合能力。請注意我用的是“考生交流過程”，而不是“考生答題過程”。這個過程一個比較“機(jī)械”的考生只會問一句，答一句，不敢多說一句話，生怕說錯了什么被扣分，那就是“答題”。而聰明的考生則可以反問考官，甚至把考官引導(dǎo)到自己擅長的思路中，那就是“交流”。比如說假設(shè)一位考生沒有讀過《西游記》或者《大鬧天宮》等故事，則無法理解這道題目的含義，他與考官之間就無法交流。他大可以從容大方地說：“老師，我不懂您提到的這兩個人物是什么人，能否換個題目？”。這樣做最不利的無非是給人一個“知識背景面不夠?qū)�，連玉皇大帝和如來佛都不知道”的印象，但是有可能得到換個題目的機(jī)會�？偙让髅饕桓[不通，還去硬著頭皮與考官交流玉皇大帝好吧。
還有那道“ 1名男子新婚，他的生父繼父一起赴宴，男子應(yīng)當(dāng)如何為他們排座？”，你如果認(rèn)為確實(shí)有一種排座是唯一正確答案，那么你的想法就錯了。無論怎樣排座都沒關(guān)系，考官很自然地要進(jìn)一步問你為什么這樣排位？重要的是能說出你的“道道”來，讓人了解你的思維和分析能力。
還有林業(yè)大學(xué)那道面試題“披著狼皮的羊和披著羊皮的狼誰更能在社會生存？”，給人以無限的分析空間可以展開思路，而考官只要在一旁觀察和引導(dǎo)就可以了解一個學(xué)生的很多方面。
去年12月16日聽過晨霧高考公益講座的家長應(yīng)當(dāng)記得舉過一個面試題目的例子：北京有多少個井蓋？就是為了提示家長告訴考生，這樣的題目不要去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案 -- 北京市井蓋的準(zhǔn)確數(shù)字”，考官不知道，同樣也不關(guān)心北京有多少井蓋。這是讓考生借此題目展示自己的理解、思維、判斷、反應(yīng)、邏輯綜合的能力。晨霧在多種場合比較自主招生考試和高考之間的區(qū)別時說過一句話：自主招生可以通過面試環(huán)節(jié)把“純書呆子”型的高分考生剔除出去。
為什么考生對這類“雷人”題目不習(xí)慣，不理解，也讓我們看到了中國教育的缺陷。在中國，學(xué)生（包括大學(xué)生）司空見慣的是上課老師一言堂，期末圍著老師要“重點(diǎn)”，考試成績論英雄。這是典型的應(yīng)試教育。西方教育中十分重視的一種教學(xué)環(huán)節(jié)是討論課。據(jù)熊丙其教授介紹（《“原來在國內(nèi)我上的不是大學(xué)”》），哈佛大學(xué)最精彩的課是討論課。哈佛的討論課，一般只有八九人（學(xué)校規(guī)定，課程參加人數(shù)不得超過八九人，人數(shù)太多，有的學(xué)生無法參與，這與我們課程強(qiáng)調(diào)規(guī)模，以數(shù)量來論課程歡迎程度完全不同）。在討論課上，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生自由發(fā)言討論，大家在討論中，能相互學(xué)到很多知識，思維能力、表達(dá)能力也在這一過程中得到培養(yǎng)和鍛煉。也許我們認(rèn)為這種教學(xué)方式比我們的應(yīng)試教學(xué)更輕松？其實(shí)不然，我們很多在美留學(xué)生都有體會，學(xué)生為了準(zhǔn)備這樣的討論課，需要到圖書館看書、查資料、做試驗(yàn)等等。你的成績?nèi)珣{你在討論會上的表現(xiàn)，要知道老師就在一旁觀察，幾次討論課下來，誰的水平如何就一目了然了。學(xué)生準(zhǔn)備這樣的課一點(diǎn)都不輕松。這不是與我們“雷人”題目的面試有點(diǎn)相似嗎？
再舉一個真實(shí)的例子，時寒冰先生訪問美國，直接感受了美國加州大學(xué)圣地亞哥分校的一次討論課（《感受美國的大學(xué)教育（下）——美國訪問、交流之三》），任課教授是美國前助理副國務(wù)卿Susan Shirk女士，研究中國問題的資深專家。這堂課的內(nèi)容是“中美關(guān)系”。這應(yīng)當(dāng)屬于這個題目的全球的頂級課程了。課程是這樣進(jìn)行的：
1）12名學(xué)生分成四組，兩組代表中國，對中國政府提建議，并說出如何具體操作（即如何對付美國）；兩組代表美國，對美國政府提出建議，并說出如何具體操作（如何對付中國）。這兩方四個小組都必須談及臺灣問題，因?yàn)榕_灣問題是中美之間持續(xù)的問題。然后，可以選擇從經(jīng)濟(jì)、宗教、氣候等等具體的關(guān)系談起。討論的時候，視野要開闊，別受局限。
2）每個小組須寫出10頁的文章，詳細(xì)闡述自己的觀點(diǎn)。她要求每個人都為這個項(xiàng)目做貢獻(xiàn)，多付出，多閱讀，發(fā)揮團(tuán)隊精神。Susan Shirk教授推薦了幾本書，希望同學(xué)們?yōu)榱藢ふ业阶罴逊桨�，閱讀、查找更多的書籍、參考文獻(xiàn)等。哪個小組率先交文章，她會給獎勵。
3）每個小組都必須對臺灣問題進(jìn)行研究和探討。
我們可以體會一下，一位學(xué)生要準(zhǔn)備這樣的課程需要付出多大的努力。你是否認(rèn)真對待并付出了努力在場的任課教師是清清楚楚的。
晨霧讀了這篇文章后感觸很深。隱約看到了人家的外交家是怎樣培養(yǎng)出來的了。同樣的題目，如果換一種方式，老師上大課在那里向?qū)W生灌輸“課本”上的國際關(guān)系“理論”，學(xué)生在下面聽課記筆記（這算不錯的學(xué)生，還有很多逃課的、打瞌睡的、手機(jī)上網(wǎng)發(fā)短信的）。幾個月下來再搞一次考試，大家根據(jù)老師劃定的考試重點(diǎn)復(fù)習(xí)記憶，最后得到一個考試成績，考完之后全扔了。
哪一種方式學(xué)生的收獲更大？哪一種方式對學(xué)生的今后職業(yè)生涯更好？這是不言而喻的。學(xué)生今后走向社會不是去應(yīng)對更多的閉卷考試，而是要在不同的崗位，面對不同的錯綜復(fù)雜的狀況去解決實(shí)際問題。
扯得有點(diǎn)遠(yuǎn)了。回到自主招生題目上來。這樣看來，自主招生的這些“雷人”題目不是很正常嗎？這不是什么“腦筋急轉(zhuǎn)彎”了。這不是正在使我們走向擺脫應(yīng)試教育嗎。面試題目越“雷人”，越引起媒體和公眾的關(guān)注和討論，說明在一定意義上講題目出得好呀！ -- 考生才有的說呀！對考生來講，有利于才智的發(fā)揮；對考官來講，有利于發(fā)現(xiàn)考生的亮點(diǎn)和不足并據(jù)此打分。還有更重要的一點(diǎn)，這種考試方式對我們教育模式的良性引導(dǎo)。我們常說我們的高考一考定終身的弊病，由于涉及到教育公平問題我們暫時無法改變。其實(shí)高考不過是我們應(yīng)試教育的最集中體現(xiàn)，他引導(dǎo)著中學(xué)、小學(xué)甚至幼兒園的應(yīng)試教育；而中學(xué)、小學(xué)甚至幼兒園的應(yīng)試教育又反過來向高考施加負(fù)面影響，使得高考的應(yīng)試成分更強(qiáng)烈。如此惡性循環(huán)，非一日可以改變。但是這不是我們不作為的理由。中國教育除了進(jìn)行高考改革以外，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)教育開始有意地引入類似自主招生面試的開放討論式教學(xué)，增加學(xué)生的參與性，淡化應(yīng)試教育氛圍。正是在這個意義上，晨霧認(rèn)為自主招生“雷人”的面試題目還應(yīng)當(dāng)更多一點(diǎn)，讓整個社會擺脫只關(guān)注“標(biāo)準(zhǔn)答案”的傳統(tǒng)應(yīng)試觀念。
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