高二理科生生物復(fù)習(xí)“七步到位復(fù)習(xí)法”(3)

　　5.第五步“翻卷復(fù)習(xí)法”

　　所謂翻卷復(fù)習(xí)法是指在臨考之前，翻閱曾做過(guò)的試卷，已達(dá)到復(fù)習(xí)目的復(fù)習(xí)方法。在上面的敘述中，我們已知道，備考過(guò)程中做的各種試題，都落實(shí)了某些知識(shí)點(diǎn)，突出某些考點(diǎn)，培養(yǎng)了某方面的解題能力。采用翻卷復(fù)習(xí)，能達(dá)到了反芻知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，再現(xiàn)解題能力的效果。當(dāng)然，翻卷復(fù)習(xí)法，決不是隨便翻翻，看個(gè)答案就行；而是對(duì)做過(guò)的好題、新題分析，反芻知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，再現(xiàn)解題能力，從中領(lǐng)悟出試題的命題特征及命題趨勢(shì)，有的放矢地備考，從而使我們的復(fù)習(xí)方向與命題目標(biāo)相吻合。在我自己備考和指導(dǎo)學(xué)生備考的歷程中，采用翻卷復(fù)習(xí)法，都取得了事半功倍的效果。

　　6.第六步“培養(yǎng)學(xué)生具備辯證的邏輯思維能力”

　　在中學(xué)生物中，有許多地方都涉及到辯證唯物主義觀和邏輯思維。辯證唯物主義觀，即為要辯證地對(duì)待生物現(xiàn)象，因?yàn)樯�物學(xué)是一門研究“活體”的科學(xué)，由于生物具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，所以許多情況下都須是絕對(duì)的。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)和備考?xì)v程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀，其實(shí)在我們的教材中就有許多這樣的素材，下面舉一例說(shuō)明：

　　例7.下列關(guān)于隔離的敘述，不正確的是（）

　　A.阻止了種群間的基因交流；

　　B.對(duì)所有的物種來(lái)說(shuō)，地理隔離必然導(dǎo)致生殖隔離；

　　C.種群基因庫(kù)間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因；

　　D.不同的物種之間不然存在著生殖隔離。

　　就這道題而言，因?yàn)檎n本知識(shí)告訴我們，地理隔離不一定導(dǎo)致生殖隔離。而B答案中的“所有”和“必然”，違背了地理隔離和生殖隔離之間的辯證關(guān)系，所以敘述不正確的是：B

　　邏輯思維，是人在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，進(jìn)行由表及里，以此及彼，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推斷能力及分析綜合能力。就生物學(xué)自身學(xué)科特點(diǎn)而言，表里關(guān)系、彼此關(guān)系、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系都是研究它應(yīng)遵循的原則。所以在備考過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

　　在高考中，對(duì)于辯證邏輯思維的考查也隨處可見。對(duì)于一些生物高考試題，應(yīng)用一定的辯證邏輯思維，則可輕松得到正確答案。如：

　　下列關(guān)于細(xì)胞周期的敘述，正確的是（）

　　A.成熟的生殖細(xì)胞產(chǎn)生后立即進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期。

　　B.機(jī)體內(nèi)所有的體細(xì)胞處于細(xì)胞周期中。

　　C.抑制DNA的合成，細(xì)胞將停留在分裂期。

　　D.細(xì)胞分裂間期為細(xì)胞分裂期提供物質(zhì)基礎(chǔ)。”

　　自然界中生物種類及種間是相互作用、相互影響的。下述觀點(diǎn)不正確的是（）

　　A.林鴿群較大時(shí)被蒼鷹捕食的幾率降低。

　　B.鱸魚有時(shí)捕捉鱸魚的幼魚，這有利于鱸魚種的維持。

　　C.自然界中的猴群經(jīng)過(guò)爭(zhēng)斗建立了優(yōu)劣等級(jí)制度，并依次占據(jù)資源，這對(duì)種的保持是有利的。

　　D.自然界中物種間捕食對(duì)一個(gè)種有利，但會(huì)使另一個(gè)種消失。”

　　7.第七步“輕松應(yīng)考的心理素養(yǎng)”

　　高考是我國(guó)當(dāng)今規(guī)模最大、參加人數(shù)最多的國(guó)家級(jí)選拔性考試，每年數(shù)百萬(wàn)的莘莘學(xué)子紛沓而至。眾多的競(jìng)考者，人生轉(zhuǎn)折性的考試，令廣大考生背上沉重心理負(fù)擔(dān)，顯得焦慮與煩躁。在這種火熱的局面下，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)去審視自己的靈魂、梳理自己的思想、放松自己勞碌的肢體。指導(dǎo)學(xué)生正確定位自己，如果學(xué)生對(duì)自己的定位過(guò)低，學(xué)生會(huì)輕而易舉地實(shí)現(xiàn)而滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)��；定位過(guò)高，則又難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到壓抑作用。

　　在備考復(fù)習(xí)階段，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺得有壓力，并伴有焦慮、煩躁，心理學(xué)家研究表明：人在高度焦慮和充分放松的狀態(tài)下，思維都會(huì)遲鈍；保持中度焦慮狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)比較有利。因此，我們應(yīng)在遵循教育規(guī)律的前提下，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生得到一定的放松，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不斷提高他們的心理素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿激昂的心態(tài)，投入到緊張的備考復(fù)習(xí)中去。

　　在臨近高考，要注意把學(xué)生的心理負(fù)面效應(yīng)降到最低限度，使其保持良好的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)，這對(duì)取得良好的高考成績(jī)是必需的。對(duì)待高考，要教育學(xué)生有大將風(fēng)度，做到勝不驕，敗不餒，表現(xiàn)出“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的良好心理素養(yǎng)。一旦學(xué)生心理素質(zhì)提高了，承受挫折的能力加強(qiáng)了，那么，在考場(chǎng)上發(fā)揮出自己應(yīng)用的水平，甚至超常發(fā)揮，從而取得高考成功的把握，則是意料之中的事。