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高考生物七步到位復(fù)習(xí)法

2009-09-09 16:38:45網(wǎng)絡(luò)

  1.第一步“突破知識(shí)點(diǎn)” 學(xué)習(xí),學(xué)的是知識(shí),雖然說,考試考的是試題,但每道試題都不外乎是某一知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。所以在備考復(fù)習(xí)中,首先要引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)。 對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)這一工作,其實(shí)我們可以在上新課時(shí)就依據(jù)《生物教學(xué)大綱》,把各知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)突破。在《教學(xué)大綱》中,已經(jīng)羅列出各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求,A級(jí)為:知道;B級(jí)為:識(shí)記;C級(jí)為:理解,能夠解釋和說明所學(xué)知識(shí)的含義;D級(jí)為:應(yīng)用,能夠分析知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別,在新的情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。在備考復(fù)習(xí)中,我們既要遵循教學(xué)大綱,又不拘泥于教學(xué)大綱?梢哉f,高考試題中的每一道題都再現(xiàn)了某一知識(shí)點(diǎn),分析和突破知識(shí)點(diǎn)是解答高考試題的第一步。下面我們通過一道例題來分析試題中的知識(shí)點(diǎn): 就突破知識(shí)點(diǎn)這一要求而言,關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是,如何根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn),編輯出相關(guān)的考題,實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到考題的跨越;另一點(diǎn)是,如何在一道試題中尋找出所隱含的知識(shí)點(diǎn),從而能有的放矢地解答,實(shí)現(xiàn)試題到知識(shí)點(diǎn)的反饋。 2.第二步“落實(shí)考點(diǎn)” 每一年,國家教育部考試中心都編寫《考試大綱》,就各學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容、能力要求等方面都做出了相關(guān)說明。所以,解讀當(dāng)年的《考試大綱》是取得好成績的一大法寶,特別是了解《考試大綱》中的考試范圍,即落實(shí)考點(diǎn),才會(huì)使我們在復(fù)習(xí)中少走彎路,從而騰出更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的重點(diǎn)。在高考試題中,每一道試題都會(huì)是考察某一考點(diǎn)或同時(shí)考察某幾個(gè)各考點(diǎn)。所以在備考復(fù)習(xí)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)考點(diǎn)。就落實(shí)考點(diǎn)這一要求而言,關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是,如何根據(jù)某一考點(diǎn)或某幾個(gè)考點(diǎn),編輯出相關(guān)的考題,實(shí)現(xiàn)從考點(diǎn)到考題的跨越;另一點(diǎn)是,如何在一道試題中尋找出所隱含的考點(diǎn),從而能有的放矢地解答,實(shí)現(xiàn)試題到考點(diǎn)的再現(xiàn)。 3.第三步“以試題訓(xùn)練為中心” 從古代的科舉考試到今天的各種各樣的考試,從國內(nèi)到西方發(fā)達(dá)國家,都沒有找出更好的形式來進(jìn)行人才的選拔,而都是通過各種試題進(jìn)行考試,進(jìn)而達(dá)到選評(píng)定和選拔人才的目的。一年一度的夏季高考,它是選拔性的考試,從試題上而言,有較高的信度、效度,必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。所以,我們在高考生物的備考?xì)v程中,一定要以試題訓(xùn)練為中心,從試題的解答中去突破知識(shí)點(diǎn)和落實(shí)考點(diǎn),進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力?梢赃@么說,不以試題訓(xùn)練為中心(即不以考試為中心)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)都是失敗的。因?yàn)樗鼘⑹箤W(xué)生在考試中一敗涂地,這就達(dá)不到的教學(xué)的目的,違背了教育精神和教育理念。有些人可能會(huì)借口于“素質(zhì)教育”,而整天進(jìn)行枯燥乏味的知識(shí)灌輸,這是不可取的。 不管是單科的生物高考還是理科綜合下生物考題,都不外乎是選擇題或非選擇題(主要是解答題)。在備考?xì)v程中,要通過試題訓(xùn)練提高其解題技能和解題效率。 3.1選擇題 對(duì)選擇題而言,它具有較大的靈活性。就理科綜合考試下的生物選擇題,根據(jù)題干可分為概念型選擇題、判斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練和總結(jié)歸納,其實(shí)每一類選擇題還是有規(guī)律可循的。 3.1.1概念型選擇題 “理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律”是高考考試說明中對(duì)學(xué)生能力要求之一。從歷年的考題可知,正確理解生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延,把握事物的本質(zhì)特征,是正確理解各種生命現(xiàn)象的前提和根本,也是解答概念型選擇題的關(guān)鍵所在。從近年高考試題看,此類試題出現(xiàn)的幾率較小。 例3.(1996上海高考)避役隨環(huán)境改變體色,瓢蟲鞘翅的鮮艷色斑,蜂蘭的唇形花瓣似雌黃蜂的形態(tài)。這三種生物現(xiàn)象依次屬于( ) A.保護(hù)色、保護(hù)色、警戒色 B.保護(hù)色、警戒色、擬態(tài) C.警戒色、擬態(tài)、保護(hù)色 D.警戒色、保護(hù)色、擬態(tài) 3.1.2判斷型選擇題 此類試題,在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固性的同時(shí),又可考查學(xué)生思維的準(zhǔn)確性;既可考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),又可考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn),是高考中考查學(xué)生分析問題、解決問題能力的較好題型。 例4.(2002理科綜合全國卷試題1)下列關(guān)于細(xì)胞周期的敘述,正確的是( ) A.成熟的生殖細(xì)胞產(chǎn)生后可以立即進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期 B.機(jī)體內(nèi)所有的體細(xì)胞處于細(xì)胞周期中 C.抑制DNA的合成,細(xì)胞將停留在分裂期 D.細(xì)胞分裂間期為細(xì)胞分裂期提供物質(zhì)基礎(chǔ) 本題考查有關(guān)細(xì)胞周期的知識(shí),細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期,間期主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成,為細(xì)胞分裂提供物質(zhì)基礎(chǔ)。所以答案選:D 3.1.3組合型選擇題 此類試題將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入一題,綜合性強(qiáng)、難度大,要根據(jù)題意,對(duì)備選答案逐個(gè)篩選,不能漏選或多選。能很好地考查學(xué)生的分析能力、綜合能力、理解能力和判斷能力。在理科綜合中,能有效地解決試卷中各科知識(shí)考查面過窄的缺陷。但就近年試題分析,在理科綜合背景下的此類試題出現(xiàn)很少,而大多出現(xiàn)于廣東和上海的生物單科試卷中。 例5.(2002上海高考生物卷試題15)下列疾病與人體激素分泌異常無關(guān)的是( ) ①水俁、阽牭缎拓氀Y③糖尿、艽粜“Y⑤夜盲癥⑥巨人癥 A.①②⑤ B.④⑤⑥ C.③④⑥ D.①⑤⑥ 解析:水俁病是由于水中含有汞造成的;鐮刀型貧血癥是由于基因突變造成的;糖尿病與胰島素有關(guān);呆小癥與甲狀腺激素有關(guān);夜盲癥是由于缺乏維生素A造成的;巨人癥與生長素有關(guān)。所以答案選:A 3.1.4圖表曲線型選擇題 此類試題要求考生對(duì)圖表曲線的含義能正確理解,并用生物學(xué)語言準(zhǔn)確描述。還可考查學(xué)生的圖表與文字、圖表與圖表相互轉(zhuǎn)換的能力。由于具有較高的能力要求和很好的區(qū)分度,將會(huì)是目前和以后的考試命題的熱點(diǎn)題型之一。在2001年高考、2002年高考及2003年春季高考理科綜合試題和各種模式的高考生物試題中都有出現(xiàn)。 3.2非選擇題 就非選擇題,由于具有很強(qiáng)的主觀性,難度較選擇題大,得分率較低,易于考查學(xué)生的能力和素質(zhì);試題的啟發(fā)性容易喚起考生的創(chuàng)新思維和展示個(gè)人應(yīng)變能力、文字表達(dá)能力、邏輯思維能力及穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思想素質(zhì)、熟練的技能素質(zhì)等。 對(duì)于生物非選擇題,“能力立意”的命題思想繼續(xù)保持,實(shí)驗(yàn)題、信息題、情景題、結(jié)合生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際的試題仍是命題的趨勢和熱點(diǎn)。要想解答好這類題,須在讀懂背景及題干的前提下,找出題中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和考查的考點(diǎn),然后組織作答。在組織答案時(shí)應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn):一是要言之有理,忌沒有要領(lǐng),答非所問;二是要言之有物,忌空洞虛無,沒有要點(diǎn);三是要言之有度,不能長篇大論;四是要言之有序,忌語序雜亂,不知所云;五是要言之有法,要用學(xué)科術(shù)語答題,不能用口頭語言。 由于非選擇題所涉及的面較廣,形式多樣,對(duì)它作總結(jié)一言難盡。在此就不作舉例說明。 4.第四步“以能力提高為重點(diǎn)” 就生物備考而言,我們要達(dá)到的目的是提高學(xué)生的“答題能力”,即提高考生的得分率。而要想達(dá)到提高答題能力的目的,則涉及到學(xué)生一系列能力的提高。這些能力包括閱讀能力、理解能力、獲取信息和知識(shí)的能力、推理能力、分析綜合能力、語言表達(dá)能力及設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力等。 上述能力的提高,不是口頭上喊出來的,而是做出來的,是一步一步腳印的積累,經(jīng)過大量的訓(xùn)練,總結(jié)得到的。在備考?xì)v程中,我們進(jìn)行必要的訓(xùn)練,要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理,題型的歸類,方法的總結(jié),能力的提高。在以上能力的整合過程中,我們反對(duì)突擊式的、填鴨式的、大運(yùn)動(dòng)量的、題海戰(zhàn)術(shù)式的復(fù)習(xí)備考方法;而應(yīng)該以考試說明為指導(dǎo),按考試目標(biāo)的要求,在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的協(xié)調(diào)中,去提高學(xué)生的各種能力和基本素質(zhì),達(dá)到“予之以魚,不如授之以漁”的目的。 5.第五步“翻卷復(fù)習(xí)法” 所謂翻卷復(fù)習(xí)法是指在臨考之前,翻閱曾做過的試卷,已達(dá)到復(fù)習(xí)目的復(fù)習(xí)方法。在上面的敘述中,我們已知道,備考過程中做的各種試題,都落實(shí)了某些知識(shí)點(diǎn),突出某些考點(diǎn),培養(yǎng)了某方面的解題能力。采用翻卷復(fù)習(xí),能達(dá)到了反芻知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn),再現(xiàn)解題能力的效果。當(dāng)然,翻卷復(fù)習(xí)法,決不是隨便翻翻,看個(gè)答案就行;而是對(duì)做過的好題、新題分析,反芻知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn),再現(xiàn)解題能力,從中領(lǐng)悟出試題的命題特征及命題趨勢,有的放矢地備考,從而使我們的復(fù)習(xí)方向與命題目標(biāo)相吻合。在我自己備考和指導(dǎo)學(xué)生備考的歷程中,采用翻卷復(fù)習(xí)法,都取得了事半功倍的效果。 6.第六步“培養(yǎng)學(xué)生具備辯證的邏輯思維能力” 在中學(xué)生物中,有許多地方都涉及到辯證唯物主義觀和邏輯思維。辯證唯物主義觀,即為要辯證地對(duì)待生物現(xiàn)象,因?yàn)樯飳W(xué)是一門研究“活體”的科學(xué),由于生物具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn),所以許多情況下都須是絕對(duì)的。我們在日常教學(xué)和備考?xì)v程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀,其實(shí)在我們的教材中就有許多這樣的素材,下面舉一例說明: 例7.(新教材高二生物第七章第一節(jié)復(fù)習(xí)題)下列關(guān)于隔離的敘述,不正確的是( ) A.阻止了種群間的基因交流; B.對(duì)所有的物種來說,地理隔離必然導(dǎo)致生殖隔離; C.種群基因庫間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因; D.不同的物種之間不然存在著生殖隔離。 就這道題而言,因?yàn)檎n本知識(shí)告訴我們,地理隔離不一定導(dǎo)致生殖隔離。而B答案中的“所有”和“必然”,違背了地理隔離和生殖隔離之間的辯證關(guān)系,所以敘述不正確的是:B 邏輯思維,是人在認(rèn)識(shí)事物的過程中,進(jìn)行由表及里,以此及彼,由現(xiàn)象到本質(zhì)的推斷能力及分析綜合能力。就生物學(xué)自身學(xué)科特點(diǎn)而言,表里關(guān)系、彼此關(guān)系、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系都是研究它應(yīng)遵循的原則。所以在備考過程中要注意對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。 在高考中,對(duì)于辯證邏輯思維的考查也隨處可見。對(duì)于一些生物高考試題,應(yīng)用一定的辯證邏輯思維,則可輕松得到正確答案。如: “2002年理科綜合(全國卷)選擇題2、 下列關(guān)于細(xì)胞周期的敘述,正確的是( ) A.成熟的生殖細(xì)胞產(chǎn)生后立即進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期。 B.機(jī)體內(nèi)所有的體細(xì)胞處于細(xì)胞周期中。 C.抑制DNA的合成,細(xì)胞將停留在分裂期。 D.細(xì)胞分裂間期為細(xì)胞分裂期提供物質(zhì)基礎(chǔ)。” “2002年理科綜合(全國卷)選擇題5、 自然界中生物種類及種間是相互作用、相互影響的。下述觀點(diǎn)不正確的是( ) A.林鴿群較大時(shí)被蒼鷹捕食的幾率降低。 B.鱸魚有時(shí)捕捉鱸魚的幼魚,這有利于鱸魚種的維持。 C.自然界中的猴群經(jīng)過爭斗建立了優(yōu)劣等級(jí)制度,并依次占據(jù)資源,這對(duì)種的保持是有利的。 D.自然界中物種間捕食對(duì)一個(gè)種有利,但會(huì)使另一個(gè)種消失。” 下面我們就應(yīng)用辯證邏輯思維知識(shí)來看一下上面所舉的兩個(gè)高考題:2002年理科綜合選擇題2,A答案的(立即),它違背了生命的相對(duì)穩(wěn)定性;B答案的(所有),它違背了生物的非絕對(duì)性;C答案的(停留),它違背了生命的連續(xù)性;A、B、C三個(gè)答案都不滿足語言邏輯知識(shí),所以,最后的正確答案就只能是D答案。2002年理科綜合選擇題5,D答案的(對(duì)一個(gè)種有利,但會(huì)使另一個(gè)種消失),它違背了生物的相對(duì)穩(wěn)定和動(dòng)態(tài)平衡、動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律,不滿足語言邏輯知識(shí),觀點(diǎn)不正確,即為題目所選答案。 7.第七步“輕松應(yīng)考的心理素養(yǎng)” 高考是我國當(dāng)今規(guī)模最大、參加人數(shù)最多的國家級(jí)選拔性考試,每年數(shù)百萬的莘莘學(xué)子紛沓而至。眾多的競考者,人生轉(zhuǎn)折性的考試,令廣大考生背上沉重心理負(fù)擔(dān),顯得焦慮與煩躁。在這種火熱的局面下,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)去審視自己的靈魂、梳理自己的思想、放松自己勞碌的肢體。指導(dǎo)學(xué)生正確定位自己,如果學(xué)生對(duì)自己的定位過低,學(xué)生會(huì)輕而易舉地實(shí)現(xiàn)而滿足于現(xiàn)狀,不思進(jìn);定位過高,則又難以實(shí)現(xiàn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到壓抑作用。 在備考復(fù)習(xí)階段,絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺得有壓力,并伴有焦慮、煩躁,心理學(xué)家研究表明:人在高度焦慮和充分放松的狀態(tài)下,思維都會(huì)遲鈍;保持中度焦慮狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)比較有利。因此,我們應(yīng)在遵循教育規(guī)律的前提下,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生得到一定的放松,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),不斷提高他們的心理素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生以飽滿激昂的心態(tài),投入到緊張的備考復(fù)習(xí)中去。 在臨近高考,要注意把學(xué)生的心理負(fù)面效應(yīng)降到最低限度,使其保持良好的競爭勢態(tài),這對(duì)取得良好的高考成績是必需的。對(duì)待高考,要教育學(xué)生有大將風(fēng)度,做到勝不驕,敗不餒,表現(xiàn)出“不管風(fēng)吹浪打,勝似閑庭信步”的良好心理素養(yǎng)。一旦學(xué)生心理素質(zhì)提高了,承受挫折的能力加強(qiáng)了,那么,在考場上發(fā)揮出自己應(yīng)用的水平,甚至超常發(fā)揮,從而取得高考成功的把握,則是意料之中的事。

 

[標(biāo)簽:高考 復(fù)習(xí) 生物]

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