區(qū)區(qū)幾百字闡釋不了“高分退檔”

　　在高考“一考定終身”屢受指責(zé)、教育部強(qiáng)調(diào)要綜合評價考生的當(dāng)下，一些地方嘗試“將綜合素質(zhì)評價納入高考錄取依據(jù)”具有重要的標(biāo)志意義，但也正因為如此，一旦這一嘗試出現(xiàn)偏差就將直接挫傷高考改革的積極性，進(jìn)而在民眾中無法贏得支持(哪怕是因為信息披露不周所致)，而在這個越來越重視民意反應(yīng)的今天，民眾反對就必然進(jìn)一步影響高考改革。

　　報上關(guān)于山東“高分考生因綜合素質(zhì)評價低而被退檔”的新聞，僅僅是寥寥數(shù)百字，顯然無法給這一山東首次、全國罕見的現(xiàn)象給予充分解釋。在“綜合素質(zhì)評價”標(biāo)準(zhǔn)、方法等原本就沒有取得共識的情況下，這則語焉不詳?shù)南�息，就難以讓這一“首個吃螃蟹”行為贏得公眾理解，哪怕有“山東省高考錄取29條退檔理由中的第24條綜合素質(zhì)評價”的政策依據(jù)。

　　事實也即如此。網(wǎng)上跟帖的普遍不信任，網(wǎng)友觀點的大多數(shù)質(zhì)疑，都說明，在高考公平仍舊為國人憂心忡忡的今天，人們對于高考改革的期望，更多的是以高考公平為前提的。從這一點看，山東臨沂師范學(xué)院對高分考生因“綜合素質(zhì)評價低”而退檔的行為，盡管為一個學(xué)校的個體行為，但人們對它的質(zhì)疑，卻可以影響“高考加入考生綜合素質(zhì)評價”的整體變革。

　　顯然，山東這一退檔新聞要有“下回分解”。如果考生“分?jǐn)?shù)高，但綜合素質(zhì)評價低”，學(xué)校退檔是不存在任何問題的。這是高考改革的大方向。但問題是，素質(zhì)不高是怎么評價的？由誰來評價？是高校和這些被投檔的學(xué)生面對面，通過面試這一環(huán)節(jié)感受，還是通過考生檔案中綜合素質(zhì)評價情況？如果是后者，如何保證檔案中的這些評價沒有弄虛作假？等等。

　　我們相信，臨沂師范學(xué)院對十幾名高分考生由于“綜合素質(zhì)評價低”而退檔，有一套完整的標(biāo)準(zhǔn)和程序。但由于新聞?wù)Z焉不詳，人們無法了解這套標(biāo)準(zhǔn)和程序是否存在問題。“綜合素質(zhì)評價”在被列入高考范圍后，如何保證它既能成為變革高考的探索，又不會成為高考公平的另一暗礁，這是一個現(xiàn)實難題。

　　人們對山東這一“分?jǐn)?shù)高、素質(zhì)低”的退檔行為的不信任，就源于此。這樣一則新聞，不是寥寥數(shù)語就能承載的。山東需要在這一退檔消息之后，做好“深度報道”。只有充分讓這一退檔行為保持公平公正，才不僅能消除當(dāng)事人——被退檔考生的理解，也能消除人們對這一做法的不信任，并最終為“綜合素質(zhì)評價作為高考內(nèi)容”的改革營造良好的氛圍。