高三語文復習教案三

　　高三這年，其重要性，是不言而喻的。高考網陸續(xù)的整理了一些全國各省市優(yōu)秀教案供廣大考生參考。

　　課型：

　　復習策略指導課。

　　教學目標：

　　1、學會理清修辭方法部分的復習目標；

　　2、學會把握修辭方法部分的復習重點；

　　3、學會設計修辭方法部分的復習方法；

　　4、學會調控修辭方法部分的訓練內容。

　　教學重點：

　　如何引導學生把握復習重點。

　　教學難點：

　　如何指導學生設計合理的復習方法。

　　課前預習：

　　1、學生解答近幾年高中會考、高考中有關修辭方法部分的試題（印成講義），教師借此了解學生的現(xiàn)有認知水平（統(tǒng)計分數）；

　　2、學生分析試題中的考查內容、考查形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。

　　教學過程 ：

　　一、理清修辭方法部分的復習目標。

　　1、教師提問：大家知道修辭方法部分的復習目標是什么嗎？

　　學生回答：

　　可能一：不知道，或不太知道。

　　可能二：根據高考說明回答“辨析并運用常見的修辭方法”。

　　2、教師提示：要理清一個知識點的復習目標，其根據有哪些？

　　學生討論。

　　3、教師小結：

　　我們可以分解出如下4個能力考核點：

　�。�1）能夠辨識常見的修辭方法（高考列出8種，會考列出12種）；

　�。�2）能夠理解修辭所表達的內容和表達作用；

　�。�3）能夠評價修辭運用的優(yōu)劣；

　�。�4）能夠根據要求運用修辭方法。

　　本環(huán)節(jié)小結：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目標，所以每一個同學在進行每一個知識點的復習時，都應該首先要理清復習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復習目標的方法。

　　二、把握修辭部分的復習重點。

　　1、教師提引：

　　目標的確立，為我們把握復習重點提供了范圍。目標是針對所有學生的，而復習重點則應該是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目標，確立自己的復習重點。那么我們應該怎樣確立自己的復習重點？

　　2、學生討論：

　　各抒己見，說說各自的想法及做法。

　　3、根據學生的討論，小結如下：

　　根據考試命題的傾向：

　　①會考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識題演變?yōu)楸孀R修辭方法與理解表達作用結合考的形式。

　　高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：

　　a、詩歌鑒賞題中，結合詩句內容考查包括修辭方法在內的寫法；

　　b、現(xiàn)代文閱讀題中，結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用；

　　c、語言運用題（第五大題）中，根據表達需要運用修辭方法寫作（造句）。

　　② 根據自己的知能結構現(xiàn)狀：

　　在預習中，我們利用會考高考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點，以此作為自己以后復習的重點。

　　三、設計合理的復習方法。

　　1、教師導引：

　　確立了復習重點后，我們還要設計好合理科學的復習方法，才能使復習真正有效。我們要時刻都有學習效率觀，并努力探索有效的學習方法，科學地安排復習的內容、復習的時間，這樣才是一個真正會學習的人。接下來，我們就一起討論一下如何設計有效的復習方法。

　　2、學生討論獻策，教師點評。

　　3、師生共同小結：

　�。�1）遵循的原則：全面與重點相結合的原則

　�。�2）以訓練帶知識的原則

　�。�3）查漏補缺及時矯正的原則。

　　4、具體的方法：

　�。�1）辨識題。

　　我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時還要注意結合語境來分析。辨識題的復習要結合理解題同時進行。

　�。�2）理解題。

　　對于理解語意，我們要考慮不同文體的特點，并且放在具體的語言環(huán)境中；理解表達作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語言環(huán)境中的特殊作用。

　�。�3）評價題。

　　我們要掌握各種修辭在具體運用中的要求，也就是要掌握評價的標準。評價題雖不常見，但也應做好相應的準備。

　�。�4）運用題。

　　往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內容上的。我們可以結合小寫作練習進行。

　　5、調控訓練內容。

　�。�1）教師提問：

　　大家都很反對“題海戰(zhàn)術”，但缺乏必要的.訓練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓練的“度”。那么，我們應該怎樣來調控自己的訓練呢？大家不妨討論討論。

　�。�2）學生討論，教師指點以下內容：

　　大家可以對《強化訓練精編》中的修辭練習題作一分析，按照復習目標中的四個考查點，看一看這個練習題題型分布得合理不合理？

　　（辨識題太多，運用題、評價題太少）

　　每一個能力點大致需要訓練多少次才能達標？

　　我們還應該再增加一一些什么題型才能復習到位？

　　（3）師生一起總結：

　　對現(xiàn)有的訓練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動，也有可能造成訓練不到位。

　�。�3）要調控好訓練，應注意幾點：

　�、僖�注意題型分布的合理。

　�、谝�根據自己的現(xiàn)狀確定訓練的“度”。

　�、垡獣�選擇有效的訓練題。

　　④要學會控制訓練的節(jié)奏。

　　四、課堂總結：

　　本節(jié)課沒有在修辭本身的認知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復習修辭，其目的就是希望大家能提高自我復習的能力，能夠提高語文學科元認知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。

　　這種元認知能力，具體地說，就是需要我們在學習的過程中，能清楚地認識到“我應該學哪些內容？”“我應該如何地學？”“我學的效果怎樣？”“我應該怎樣改進自己的學習？”等等問題。

　　語文學科的知識是非結構性的，學習效果的好壞完全取決于是否有良好的學習策略。只會被動的學習，而毫不講究學習策略，決不會提高語文的素質。

　　因此，希望大家樹立主動學習的觀念，提高自己在語文學習上的元認知能力。這才是本節(jié)課的主要目標。

　　五、作業(yè) 布置：

　　用25分鐘的時間作完《強化訓練題精編》的修辭練習，并思考評價修辭運用優(yōu)劣的標準是什么。

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