2025年高考化學復習應重視的“七個問題”

　　高三化學總復習時，復習效率的高低直接影響高考成績的好壞。本人結合自己教學實踐，談幾點建議如下：

　　1 重視把握化學學科特點，選擇最佳復習方法，以求事半功倍。

　　1.1化學是一門以實驗為基礎的自然科學，“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。高考實驗習題能考察學生是否具有創(chuàng)造性思維，以及是否能綜合運用所學知識、技能，學生往往失分較多。因此在平時復習中，不僅要重視實驗基礎理論知識，基本操作技能的講解，還應當適度增加啟發(fā)性實驗，綜合性實驗及實驗設計，讓學生走進實驗室。在復習后期可進行實驗錄像播放，歷年高考試題中典型實驗裝置的展覽等，以強化對實驗裝置、原理的理解，培養(yǎng)動手能力。

　　1.2化學試題“多、全、小、精、活、能力技巧要求高、知識覆蓋面廣”，[1]如果不能合理制定教學計劃，優(yōu)化教學方法，強化指導，會導致一部分自主學習能力不夠的學生產生概念模糊，知識點混淆，前學后忘等現象，從而失去學習化學的興趣和信心。針對這一問題，許多學校的做法是采用三輪復習法。即一輪“按章復習”，全面閱讀教材，進行充分的整理、分類、回憶、對比，查漏補缺，使章節(jié)之間的知識聯(lián)系和區(qū)別搞清楚，使知識系統(tǒng)化，同時配以單元訓練，提升應用能力；二輪“按塊復習”，按六大塊知識體系歸類，總結規(guī)律，重點特出強調；三輪“綜合訓練，模擬測試”，適應高考化學學科的試題特點，熟練掌握基礎知識和原理，提高解題速率，訓練各種能力。我認為亦可先復習基本概念、基本理論，后復習元素化合物知識，再復習有機。實驗題，信息題等穿插其中，這樣可使學生盡早接觸綜合練習，便于知識前后聯(lián)系，加強記憶和理解。接下來，按小專題形式突出高考熱點、難點，并強化訓練各種題型的快速解法。最后進行高考模擬測試。

　　2 重視學生主體性與教師主導性在高考復習中的體現，切實培養(yǎng)學生學習能力。

　　高三學生已有一定的化學基礎，具備基本的知識結構和認知能力，如果還采用“滿堂灌”的教育方法，勢必會讓學生的個性，智慧、想像力、創(chuàng)造力一直處于封閉狀態(tài)，既扼殺了學生的學習興趣，也不能適應高考靈活多變的特點。應當變傳授式為研究式教學，放手讓學生自己整理、培養(yǎng)他們的能力。教師還應努力創(chuàng)造問題情景，讓學生主動發(fā)現問題，提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在探索求知的過程中解決問題，提高創(chuàng)新能力。例如在復習關于氨的內容的時候，可以用教師問學生答的方式 ，讓學生邊回憶邊敘說氨氣的性質，教師用連線的方法幫助整理，然后由性質自然過渡到氨氣分子的結構特點和氨的用途。復習制取方法時，可由學生先講述課本上介紹的實驗室制法和工業(yè)制法，再動員他們聯(lián)想其它的制法，如濃氨水加熱，或濃氨水與生石灰反應等，然后再讓學生討論各個制備實驗中藥品、儀器、裝置選擇的差異及其原因。最后再進一步啟發(fā)學生思考是否有更好的方法？讓學生各抒已見。這樣雖然多花了一點課堂時間，但課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，學到的知識是鮮活生動的，他們的思路也受到很大的拓展，理解和記憶將更加深刻。

　　3 重視潛心分析高考試題特點，命題變化趨向，把握高考命脈。

　　3．1 我認真分析了歷年高考試卷后發(fā)現高考試題雖然經過了從起初主要考查學生對知識掌握的牢固和熟練程度，到后來主要考查學生的知識面和知識深度，到近期考查學生以知識載體，以理解能力、推理能力、實驗能力、獨立獲取知識的能力和分析綜合能力為考核目標的變遷過程。但總體上仍繼續(xù)保持“源于教材，高于教材”，“來自教學大綱，不拘泥于大綱”的原則�？碱}中貌似超綱的信息題，總會搭建合適的階梯，真正“超綱”的題目會在特別的“場景”中讓考生找到答案。因此。教師首先要認真對照化學學科《考試說明》的內容和課本的重點知識，正確處理好《教學大綱》和《考試說明》(即考綱)與課本之間的關系�！督虒W大綱》和《考試說明》是中學化學教學的基本依據，也是高考化學命題的基本依據�，F行課本是依據大綱編寫出來的教科書。正確引導學生搞清綱與本的關系，對搞好高三總復習尤為重要。高考總復習要重視課本，但又不應依賴于課本。

　　3．2 另外教師應該發(fā)揮歷屆高考題的示范作用。首先，可以把近五年高考題收集起來，按中學化學知識的“六大塊”組編成 “高考題專題匯編”，印制出來，復習進行到哪個專題就將與之相關的“高考題匯編”同步發(fā)給學生，進行配套訓練。其次，經常選用歷屆化學高考題中的典型題目（尤其是考察知識遷移能力的考題）作為課堂復習教學的例題，引導學生分析，使學生經常將復習化學基本知識與解答高考題掛起勾來，真正做到復習“雙基”著眼高考要求。再次，還應認真地比較、分析各屆高考化學題，發(fā)現反復考查的重要知識點。不僅要反復提醒學生注意落實，而且通過作業(yè)、專題測試、綜合訓練從不同角度重復再現，以加深學生的印象 。如物質的量與微粒數的推算，元素或物質氧化、還原能力大小比較；酸堿溶液混和后pH值的計算，離子方程式對錯的判斷，“三池”（電解、電鍍、原電池）電極產物或電解質溶液pH升降的判斷，鹽溶液里離子濃度或pH大小的比較，重要烴及其衍生物的鑒別試劑的選擇，氧化－還原反應方程式的配平等等。

　　4 重視學生消極心理因素的影響。

　　高三學習時間長，任務重，學生心理難免會產生波動。有的學生容易產生煩燥不安或自卑的情緒，進而失去繼續(xù)學習的熱情。有的學生輕視復習的作用，認為都是已學內容，不需要認真聽講，導致上課開小差，作業(yè)不認真。還有的學生存在懶惰依賴心理，學習上缺乏積極主動性等。教師應充分重視這些不良心理因素對學生的成長帶來的危害。首先要努力建立民主和諧的師生關系。心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。比如，在化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維。然后，要多次說服教育，端正他們錯誤的想法，強調高三化學復習的重要性，跟他們一起分析化學學習的特點，指出他們錯誤的學習方法并幫助改進。這樣，動之以情、曉之以理、端之以行，學生就會"親其師而信其道"，更加熱愛學習。教師也能根據學生的特點和他們的需求及時調整教學方法，收到最佳的教學效果。

　　5 重視引進多媒體教學手段，努力提高課堂教學效率。

　　隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。多種媒體的合理結合，從生理學角度不僅使人的大腦右半球的功能得到充分發(fā)揮，同時可使左右半球協(xié)同活動，相輔相成，發(fā)揮各自的優(yōu)勢形成統(tǒng)一的思路和意識，使學生從電教媒體的形象信息和符號信息以及聲音信息中獲得知識。多媒體的聯(lián)合使用使學生在學習過程中有新鮮感，輕松感，在愉悅的心境中理解和掌握了所有的知識內容，從而增強了化學課的凝聚力和吸引力。高三化學復習內容繁多，知識點碎。如能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結合，就能夠大大提高課堂容量，增加知識的條理 性和系統(tǒng)性，有利于促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

　　6 重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　著名教育家葉圣陶先生說過："教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……"。好習慣終生受益。每年高考都會有相當多的考生因為審題不清、表述不清、化學用語不規(guī)范而嚴重失分。主要原因是在于平時的不良習慣未得到及時糾正，缺少嚴格的訓練。高三復習期間，教師應該尤其強調下列幾方面。一，規(guī)范的解題格式，書寫工整、清晰，平時測試評分時扣卷面分。二，強化對電子式、化學式、離子方程式、有機物結構簡式、有機反應方程式等化學用語的教學，堅持不懈地進行訓練，歸納常見錯誤，分析錯因，治標治本。三，培養(yǎng)良好的解題習慣，包括審題、析題、答題習慣，平時解題力求思路完整，體現過程，計算力求準確。第四，抓住試卷分析這個關鍵環(huán)節(jié)，講評不僅要講方法，還要有針對性地對出錯的原因、習慣性錯誤、錯誤的思維定勢等心理因素進行分析、評述。五，指導學生不能把主要精力放在反復做題上面，而忽視了對一些基本知識、基本原理的理解和掌握。雖然為了提高解題的速度和準確率，做一定量的習題是必要的，但更要加強對題目的反思，注重培養(yǎng)自己自學能力以及并學會運用化學視角，去觀察生活、生產和社會中的各類有關化學問題的能力。

　　7 重視關心社會動態(tài)，科技發(fā)展，準確及時掌握新信息。

　　縱觀近幾年高考化學試題，命題依據仍然是《教學大綱》中包括的必修和選修內容。但試題的取材將會結合新課程知識面廣，知識新，更快捷的反映當今科技成果等諸多方面。當今世界，信息量大得驚人，信息傳播的渠道也非常豐富。網絡、廣播、電視、報紙、書籍等傳播媒體數量龐大，教師應在紛繁復雜的信息中主動收集反映當今科技成果的信息，及時演變成習題，以提高學生的知識素養(yǎng)和綜合處理運用信息的能力。

　　總之，教育是一項具有開拓性的創(chuàng)新工程，需要用科學的、理性的方法進行探索和實踐。高三化學教師要不斷學習先進的教育理論，認真研究教育思想和教育發(fā)展的新趨勢，才能在今后的工作中作出更大的貢獻。

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