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2025年高考高三語文學(xué)習(xí)成績最有效的方法

2024-10-21 16:38:19網(wǎng)絡(luò)整理


高考

  怎樣記語文筆記呢?

  大家可以把預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和部分語文作業(yè)合起來都寫在一個本上,統(tǒng)稱“語文筆記”。這樣可以化繁為簡,既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又減輕老師的批改負(fù)擔(dān),既有學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查,又有課堂教學(xué)的反饋,還有基礎(chǔ)知識的驗收。老師批改語文筆記,可收到“一舉三得”的效果。

  語文筆記本最好用A4大小開的活頁簿本,在每頁豎畫二道直線,分成三份。左邊一份約有兩個字寬,記項目用,起目錄索引的作用;右邊的一份約五六厘米寬,做備注用,這部分供學(xué)生靈活運用,記些疑難問題、自己的評價、感想、學(xué)習(xí)方法等,這部分記的內(nèi)容不要求一致;中間的一份最寬,最重要,學(xué)習(xí)的內(nèi)容都記在這一部分。

  準(zhǔn)備工作做完以后,接下來就是如何記了。記語文筆記可以分做三個階段來進(jìn)行:

  1.課前預(yù)習(xí)記學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí),把預(yù)習(xí)中學(xué)會的內(nèi)容和自己不能解決的問題分別記在語文筆記的中間部分和右邊部分。通過查工具書能夠解決的字詞等內(nèi)容都在這時完成,這是語文筆記三個組成部分之一。

  2.課堂聽課記這是語文筆記中最重要的部分。在語文課上,大家邊聽課邊記筆記,把新學(xué)的內(nèi)容記在中間欄,把預(yù)習(xí)中理解不準(zhǔn)確的現(xiàn)在得以更正的內(nèi)容記在右邊備注欄。這時有兩點要注意:一是不能老師講,學(xué)生聽,課后記或老師把要記的內(nèi)容寫黑板上學(xué)生抄;二是學(xué)生不能把老師說的話一字不落地都記下來,要在聽懂理解的基礎(chǔ)上,邊聽邊思維,總結(jié)出要點,概括成重點句子或重點詞語,然后再寫到語文筆記上,只要意思對怎么寫都可以。

  3.課后鞏固記語文課上過以后,大家還要要整理筆記,課文中已經(jīng)解決了的疑問要追記,落下部分要補上,心得體會最好是概括地記上,文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。這樣做,每課的內(nèi)容都集中在語文筆記上,便于知識歸類,便于復(fù)習(xí)查找;

  怎樣學(xué)好高三語文基礎(chǔ)知識和基本技能

  一、語文基礎(chǔ)知識的類型及其重要性

  “知識是智能的基礎(chǔ),記憶是思維的基礎(chǔ)”。“語文基礎(chǔ)知識”是一個廣泛的概念,凡語音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點符號、文化文學(xué)常識、寫作常識、詩文背誦等,都包括在內(nèi)。為學(xué)習(xí)方便,我們可以把它分成兩類:記憶型、應(yīng)用型。從高考?碱}型來看,記憶型的基礎(chǔ)知識,起碼有字詞的音形義、文學(xué)文化常識、名句、文言文實詞和虛詞。應(yīng)用型的基礎(chǔ)知識,如成語、病句、古今詩文的理解和賞析,幾乎覆蓋了所有考題。

  二、學(xué)習(xí)掌握“雙基”的有效方法

  1、強化記憶的“秘訣”掌握基礎(chǔ)知識的過程,實質(zhì)就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據(jù)心理科學(xué),總結(jié)強化記憶的五條訣竅。

 、偈子洠“一飛沖青天,曠世不再鳴”。這是說對首次記憶的新內(nèi)容,一定要“不惜千金買寶刀”。心理學(xué)表明:10分鐘能記住的東西,要再有5分鐘,變換著方式(默想、默寫、誦念等)去記憶,效果最佳。許多同學(xué),記憶新知識時,只是達(dá)到了一種臨界狀態(tài),就自以為記住了。這樣的記憶量,十分鐘后就消失40%,更增加了間隔記憶復(fù)習(xí)的困難,實在得不償失。

  ②復(fù)記:“懸蟲低復(fù)上,斗雀墮還飛”。反復(fù)記憶才能相對克服遺忘。對較復(fù)雜、深奧信息的記憶,不可能一勞永逸。心理實驗證明:凡自己默誦的東西,三小時后遺忘10%,三天后遺忘25-30%,時隔越長,遺忘率越高。我們必須結(jié)合實際,科學(xué)安排復(fù)記。首記可在講課當(dāng)天晚自習(xí);二輪記憶在臨新課前一天自習(xí),或其它時間;三輪則在課前幾分鐘,用過電影的方式再現(xiàn)。事實證明,各輪復(fù)記的時間,一次比一次短,絕對可行。

 、刍啠“一語天然萬古新,豪華落盡見真淳”。對復(fù)雜的知識系統(tǒng),在分析理解的基礎(chǔ)上,能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素,就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡法。

  第一,抓共性化簡。如:除“嫩”外,聲母1、d、t、n、l只與eng相拼;除“您”外,聲母d、t、n只與ing相拼。

  第二,舉“例句”化簡,如通過“生死肉骨”掌握“使動”;通過“歌喉甜潤”掌握通感。

  第三,編“歌訣”化簡。

 、軓娐(lián):“變形易色,隨風(fēng)東西”。要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間,進(jìn)行識記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換,這是強化記憶的有效方法。如果發(fā)現(xiàn)不了上述聯(lián)系,寧可根據(jù)個人體驗或外部的、偶然的聯(lián)系,“強行自制”一種聯(lián)系,不怕“變形易色,隨風(fēng)東西”。

  如記憶魯迅的作品及出處,我們可以連綴成以下短文:《孔乙己》在《故鄉(xiāng)》看《社戲》發(fā)出一聲《吶喊》:難道在《且介亭》《中國人失掉自信力了》嗎?《藤野先生》在《百草園》《朝花夕拾》,為我們講述了《阿長與山海經(jīng)》的故事。(解說:《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》選自魯迅的短篇小說集《吶喊》;《中國人失掉自信力了》選自魯迅的雜文集《且介亭雜文》;《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經(jīng)》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。)

  2、知識轉(zhuǎn)化為能力的可靠途徑

  高考《語文科說明》強調(diào):“語言知識著重于應(yīng)用,不考名詞術(shù)語。”這和《大綱》中“不要用名詞術(shù)語考學(xué)生”的原則是一致的。那么,如何在平時把知識轉(zhuǎn)化為能力呢?

 、俦容^:“南枝向暖北枝寒,一種春風(fēng)有兩般”。必須細(xì)心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識的同中之異。比如:借代與借喻;象征與借喻、雙關(guān);移用、移覺與移情;“先國之急而后私仇”與“允道篤愛,先人后己”中的“先”“后”是使動還是意動(似乎都可譯為“把什么放在……”,但前一句是說明自己主觀認(rèn)識的,為意動;后者為對他人的評價,為使動)。“桃花細(xì)逐楊花落,黃鳥時兼白鳥飛”。必須善于發(fā)現(xiàn)和感悟異中之同。這是同學(xué)們較少涉及的一種比較。

  事實上,很多知識都有交叉重合之處,如果沒有求同的習(xí)慣,勢必造成認(rèn)識的混亂和做題的猶豫。如連動句、兼語句的第一個動詞謂語,都可用存現(xiàn)動詞(有、沒有)帶出;說明順序的由主到次、由個別到一般、從具體到抽象、由簡到繁,都體現(xiàn)了“邏輯關(guān)系”。

  ②總結(jié):“暗中摸索總非真,眼觸心生法自神”。光靠平時聽課,從老師那里學(xué)一些答題的方法是不夠的,還應(yīng)當(dāng)“眼觸心生”各種方法,把自己學(xué)習(xí)和運用的一些粗淺的或精要的體會,總結(jié)出幾條,作為學(xué)習(xí)和實踐的遵循。

 、劬毩(xí):“及之而后知,履之而后艱”。除重視老師布置的練習(xí)之外,要有自己獨到的練習(xí)。著重綜合性強、內(nèi)容看似平易卻奇崛的練習(xí)。如近義成語的運用。其次,要注意練習(xí)節(jié)奏:初練不怕慢,練后有反饋。

 、苤v解:“諄諄而后喻,嘵嘵而后服。”講習(xí),是深入理解知識并把知識轉(zhuǎn)化為能力的最有效方式之一。因為當(dāng)你站出獨立講習(xí)的時候,最能促使你作充分準(zhǔn)備,把問題說深講透、記牢用熟。

  培養(yǎng)自己的文言文自學(xué)能力

  初中的文言文學(xué)習(xí),只是“讀讀背背,不作具體要求”。高中的文言文學(xué)習(xí),除了要“讀讀背背”,積累語言材料,增加感性認(rèn)識之外,還要積累文言字詞和語句的相關(guān)知識。只有重視文言詞語等基礎(chǔ)知識的積累,才能有效的培養(yǎng)起自己閱讀淺顯文言文的能力。鑒于此,我們該怎樣學(xué)習(xí)文言文呢?

  首先,“三多”。多讀、多背、多練。

  古人學(xué)習(xí)文言文,講究爛熟于心,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”!雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦,但其重視誦讀的習(xí)慣無疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。我們所說的“多讀”,不僅要讀課本,而且要讀讀本,有機(jī)會的話,還應(yīng)當(dāng)盡可能閱讀一些文言作品,如“四書”、“五經(jīng)”、《古文觀止》等,盡可能的擴(kuò)大自己的視野。

  “多背”是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦,最好能一字不落的把它默寫下來,連標(biāo)點符號也不要弄錯!你千萬別以為這只是“死記硬背”,倘若你能堅持到底,那么,在潛移默化當(dāng)中,你就自然掌握了古人的用語習(xí)慣和遣詞造句的方法,你閱讀文言文的能力就自然而然的培養(yǎng)起來了。

  “多練”是提高文言閱讀能力的捷徑之一,不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練,而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練,以拓展視野,提高自己的綜合素質(zhì)。

  其次,要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

  課前預(yù)習(xí),除了結(jié)合腳注疏通文意之外,還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的圈點勾畫,結(jié)合語境,反復(fù)揣摩,找出自己暫時還無法理解的東西,對那些與現(xiàn)代漢語不同的地方,一定要加倍注意。當(dāng)然,有條件的話,還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料,以備不時之需。在預(yù)習(xí)的時候,千萬別忘記了反復(fù)誦讀課文,要盡可能讀出作者的語氣、輕重和感情,要流利通暢、聲情并茂。上課時帶著問題專心聽講,認(rèn)真做好筆記,并及時發(fā)表自己的觀點,尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方,一定要“打破沙鍋問到底”,切忌淺嘗輒止,不懂裝懂。

  課后復(fù)習(xí)尤為重要,通過復(fù)習(xí),不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果,而且還可以加深理解,觸類旁通,培養(yǎng)自己的遷移能力。因此,同學(xué)們一定不要貪圖省事兒,要是上課聽聽就了事。

  第三,扔掉參考書。

  有的同學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)文言文不外乎翻譯課文,因此,上課時抱著參考書不放,這無異于誤把拐杖當(dāng)雙腿,一旦丟了拐杖就會寸步難行。對參考書的依賴就像一顆定時的炸彈──翻開參考書,就什么都懂,可謂一目了然;一旦合上參考書,就什么都不懂,只剩一臉茫然!

  因此,我們要科學(xué)的使用參考書,只有在萬不得已時才借用一下,它至多是一根備用的拐杖,千萬別把它當(dāng)成雙腿,路得靠自己一步一步地走。

  第四,重視歸納和積累。一般說來,學(xué)文言文,最好做到“每課一歸納,專題一小結(jié)”。歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點語句以及文化常識等各方面來進(jìn)行,每個單項都可以自行規(guī)定一種特殊的符號,以提高學(xué)習(xí)效益。還有非常重要的一點就是:無論做什么整理,都必須積累相應(yīng)的例句,否則,你的知識點就成了無本之木和無源之水……

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