通過(guò)考生成績(jī)單要學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)

　　期末考試結(jié)束，各校在統(tǒng)計(jì)分析考生成績(jī)后將針對(duì)寒假的來(lái)臨召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。高三家長(zhǎng)會(huì)較之于高一、高二有很大區(qū)別，其主要目的及功能已經(jīng)從“家校聯(lián)絡(luò)、增進(jìn)感情”轉(zhuǎn)為配合學(xué)校完成對(duì)考生的“評(píng)價(jià)、激勵(lì)、反饋”。父母要切實(shí)利用好本次溝通、交流的機(jī)會(huì)，全面掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況，促成學(xué)校下一階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)。

　　拿到成績(jī)，分析數(shù)據(jù)

　　看排名：考試分?jǐn)?shù)只是一個(gè)表象的反映，父母不要過(guò)分糾結(jié)于此。分?jǐn)?shù)高低很大程度上和卷面難易度有關(guān)，不能用每次考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量考生的進(jìn)步與倒退，要關(guān)注排名情況。在班級(jí)、年級(jí)和全區(qū)三個(gè)排名中，年級(jí)排名是關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)期末考試年級(jí)排名，父母可以更直觀地看到孩子在本次考試中的具體水平。鑒于北京市大部分區(qū)縣采用的是“全區(qū)統(tǒng)考、各校評(píng)卷”模式，就導(dǎo)致各校評(píng)判尺度不一，所以全區(qū)排名只能作為籠統(tǒng)參考。正是這個(gè)原因使得近年高考填報(bào)志愿時(shí)，父母也更多地開(kāi)始參考年級(jí)排名，通過(guò)考生所在中學(xué)往年各名次段的高考去向來(lái)確定位置、填報(bào)志愿。

　　在排名中還有一個(gè)重要指標(biāo)就是年級(jí)單科排名，單科排名是直觀反映考生長(zhǎng)項(xiàng)與短板的指標(biāo)。例如，某考生期中考試總名次排在156位，數(shù)學(xué)單科排名卻僅277名，與其總名次相去甚遠(yuǎn)，所幸該生其他科成績(jī)較好，才彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)的不足。

　　看成績(jī)：?jiǎn)我豢磁琶�可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)考生是否進(jìn)步，而研究成績(jī)就需要進(jìn)行橫向聯(lián)系。其中的“過(guò)程分析線指標(biāo)”將全區(qū)的考生以百分比的形式劃分出不同層次水平所應(yīng)該達(dá)到的成績(jī)，與之前談到的單科排名有著異曲同工之效。例如，達(dá)到全區(qū)前5%的考生其總分與對(duì)應(yīng)的科目應(yīng)該達(dá)到相應(yīng)的成績(jī)下限。如果某一單科成績(jī)低于相應(yīng)分值，說(shuō)明該科目未達(dá)到該水平要求，需要進(jìn)行總結(jié)、提高。

　　看走向：拿到期末考試成績(jī)后，父母可結(jié)合孩子之前的考試成績(jī)繪制一幅成績(jī)走勢(shì)圖，雙向進(jìn)行數(shù)據(jù)比較，直觀找出癥結(jié)所在。譬如考生的發(fā)揮情況是呈直線型還是波浪形，每一次考后調(diào)整復(fù)習(xí)方法在下一次考試中收效如何，對(duì)其他科目的影響大小等問(wèn)題均能一目了然。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，再將“一模”、“二模”的成績(jī)也添加進(jìn)去，對(duì)于志愿填報(bào)將大有參考。在判斷力不足的情況下，客觀的數(shù)據(jù)將對(duì)選擇起到把關(guān)作用。

　　句句入耳，善于交流

　　家長(zhǎng)會(huì)上，無(wú)論是校領(lǐng)導(dǎo)還是班主任，其發(fā)言的每一句話都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，所以考生父母一定要仔細(xì)研聽(tīng)，有條件的可對(duì)重要的PPT進(jìn)行拍照，也可全程錄音等。父母有必要了解學(xué)校現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)進(jìn)度以及下一學(xué)期的整體教學(xué)安排，做到心中有數(shù)，盡可能地掌握孩子在具體時(shí)間段的總體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　在與任課教師進(jìn)行一對(duì)一交流時(shí)，大部分父母對(duì)該學(xué)科并無(wú)多少了解，沒(méi)有必要去追問(wèn)關(guān)于知識(shí)點(diǎn)欠缺的實(shí)際問(wèn)題，只要了解該生的課堂聽(tīng)講情況、作業(yè)完成情況等一些比較常規(guī)的內(nèi)容即可。利用此次機(jī)會(huì)，父母要盡可能與每一位老師進(jìn)行溝通，從各方面了解孩子的學(xué)習(xí)與生活，這種事必躬親的態(tài)度及談話也會(huì)為今后的信息暢通搭建一個(gè)很好的平臺(tái)。在高三這個(gè)時(shí)期，考生往往更愿意向班主任傾訴自己的內(nèi)心感受。與孩子交流遇到瓶頸時(shí)，父母可以從班主任處獲取更新的心理動(dòng)向。

　　當(dāng)然，交流的同時(shí)也不能忘記傾聽(tīng)，在別的家長(zhǎng)咨詢時(shí)，您也要多聽(tīng)一聽(tīng)不同的聲音，同齡的考生所呈現(xiàn)出的問(wèn)題大都是普遍的，今日別人身上的困惑，或許就是潛藏在自己孩子身邊的隱患。

　　把握寒假，迎接春天

　　期末考試后的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校一般會(huì)告知父母寒假期間的具體安排，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都會(huì)有一個(gè)合理的建議，父母盡量取得一份具體的計(jì)劃表，陪伴考生一同度過(guò)這個(gè)高中階段最后的假期。

　　假期怎樣安排才合理？普適的標(biāo)準(zhǔn)只是其一。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解孩子的具體情況后，父母即可衍生出更有針對(duì)性的實(shí)施步驟，當(dāng)然，“家、校、生”三者之間互為依存，而“家”只是從旁協(xié)助的紐帶。如果父母在其中成了主角，就要及時(shí)調(diào)整定位。父母要讓孩子的這個(gè)寒假平穩(wěn)而充實(shí)地度過(guò)，為下學(xué)期做好鋪墊。

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