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高一語文教案:《孔雀東南飛》 4(2)

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-09 17:04:04


  師:對(duì),襯托出劉蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操,她對(duì)仲卿的愛和忠貞經(jīng)得起任何嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而且太守家的喜和蘭芝明為允婚、暗作死計(jì)的悲涼心境形成對(duì)照,強(qiáng)化了悲劇性。

  總結(jié):本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象,也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。在我們學(xué)習(xí)過的樂府民歌《陌上!、《木蘭辭》中,這種手法也有運(yùn)用。能否想起來幾句?

  頭上倭墮髻,耳中明月珠。湘綺為下裙,紫綺為上襦。十五府小史,二十朝大夫,三十侍中郎,四十專城居。;東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。爺娘聞女來,出郭相扶將。阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。課后同學(xué)們注意體會(huì)比較。

  鋪陳、排比手法,夸張、渲染地寫盡人或事的各方面情態(tài)。它實(shí)際上也就是賦,即敷陳其事而直言之。只是受漢大賦的影響,描寫更加細(xì)膩更加淋漓盡致,往往一氣貫注,渲染某種氛圍和情緒。賦,一般分為三類,賦景觀物象、賦事態(tài)情狀、賦人物形象。本題兩處賦人物形象,我們從中分析出人物的性格特征。賦是古詩詞中最常見的手法,如《沁園春?長沙》上下闋均用了賦,平時(shí)要注意鑒賞并運(yùn)用。

  《孔雀東南飛》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  一、理清故事線索,把握人物性格特點(diǎn)。

  二、加深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。

  三、落實(shí)實(shí)詞,側(cè)重于一詞多義、偏義復(fù)詞、古今異義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)通過賞析個(gè)性化的人物語言去把握人物的思想感情和性格特征。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語一:中國是一個(gè)詩的國家,從先秦的《詩經(jīng)》起源,就拉開中華詩歌的悠久歷史和傳統(tǒng);中國是一個(gè)浪漫的民族,她有很多流傳久遠(yuǎn)、深入人心的民間傳說和神話故事,而且大多以愛情為主題,表現(xiàn)的是“在天愿為比翼鳥,在地愿為連理枝”這種最樸素的愿望,如果生不能結(jié)為夫婦,死后也要同墳臺(tái)。這樣的故事實(shí)在是太多,如“白蛇傳”、“梁;”、“牛郎與織女”、“董永與七仙女”、“田螺姑娘”等。

  導(dǎo)語二:在標(biāo)題下面寫下兩行字:一個(gè)斷人心腸的故事,一曲唱絕千古的悲歌。其實(shí)文章就是一曲悲歌,一段悲劇“悲劇的不幸,在于它往往不僅僅是悲劇,而是永遠(yuǎn)的生活”,大家熟悉的感天動(dòng)地的梁;褪沁@種悲劇的延續(xù),而千年過去,這樣的悲劇并沒有隨著古人沉痛的悲告而終結(jié),勞燕分飛的《釵頭鳳》仍在上演著……

  投影:陸游《釵頭鳳》,師生齊讀,教師簡介陸游與唐婉的愛情悲劇。

  “一個(gè)叫沈園的地方,一個(gè)叫陸游的詩人,娶一個(gè)叫唐婉的女子,伉儷相得,琴瑟相和,好一對(duì)神仙眷屬。然而,這一切,并不隨陸母之意,逼迫夫妻離異。幾年后的一個(gè)春日,陸游滿懷郁悶踽踽獨(dú)游,邂遇唐婉,唐遣人送酒致意,陸游滿懷傷感,詞成《釵頭鳳》一首,唐婉和之。不久,唐婉抑郁而亡。”幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭卻有著不同的不幸,我們的文章演繹的是怎樣的一段愛情呢?讓我們隨著錄音走進(jìn)課文——

  (悲劇的魅力,在于它毀滅的美。)

  二、釋題

  1、最早的長篇敘事詩,與北朝的《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”。

  2、漢樂府

  原指漢武帝劉徹設(shè)立的“樂府”,就是掌管音樂的官府。它的任務(wù)是制定樂譜,采集歌詞和訓(xùn)練樂工。后來,把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”,就成一種音樂性的詩體名稱,其中屬于漢代的叫“漢樂府”。

  漢樂府在文學(xué)史上的地位極高,與《詩經(jīng)》、《楚辭》可鼎足而三。另一方面,在中國詩歌史上,起著承前啟后的作用:繼承、發(fā)展現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義傳統(tǒng)、精神,哺育后代詩壇。

  3、詩歌發(fā)展脈絡(luò)

  《詩經(jīng)》→楚辭→樂府民歌


  高一語文教案匯總


      高一語文教案:《鴻門宴》教案

 

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