高中生物復(fù)習(xí)不要只顧刷題 分析能力很重要

　　高中生物復(fù)習(xí)方法，不能一直“刷題”，有許多知識(shí)點(diǎn)都是需要背誦的。還有要一直關(guān)注考試大綱，考試大綱不僅告訴我們它的考試范圍，更重要的它是告訴我們應(yīng)該怎么考，怎么去備考，考試大綱的能力要求都是通過(guò)高考的試題來(lái)體現(xiàn)的，所以要想了解考試大綱的要求，就必須研究和了解近年來(lái)的高考試題。近年來(lái)的高考試卷注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)了著重考查學(xué)科主干內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。從各個(gè)試卷的類型來(lái)看，試題重在對(duì)主干知識(shí)重點(diǎn)考查。

　　目前的高考試題廣泛涉及學(xué)科主干知識(shí)，理綜試卷中，生物部分由于篇幅所限，一般不要求覆蓋面，所以也不可能所有的主干知識(shí)在每年的試卷里面都能夠體現(xiàn)出來(lái)。另外，非主干知識(shí)也不是不考，只是出現(xiàn)的頻率一般比較低。比如“現(xiàn)代進(jìn)化理論”在近年來(lái)的理綜試卷當(dāng)中出現(xiàn)的頻率不高，我們應(yīng)該給予注意。這是第一個(gè)特點(diǎn)。第二個(gè)特點(diǎn)：試卷穩(wěn)中求變，體現(xiàn)了穩(wěn)定和發(fā)展相結(jié)合的特點(diǎn)。試題總體難度處于不斷的調(diào)整過(guò)程當(dāng)中，雖然總體的應(yīng)該是穩(wěn)定的，但是還有調(diào)整。

　　命題的思路和形式在注重穩(wěn)定和聯(lián)系性的基礎(chǔ)上求得發(fā)展與變革。命題人希望我們的考生不要在卷子面前由于題目涉及使學(xué)生有一種陌生的恐懼感，應(yīng)該讓學(xué)生看到這個(gè)卷子好像是見(jiàn)過(guò)但又不是過(guò)去的題目。所以這樣保持每年的試卷的穩(wěn)定性和聯(lián)系性是很重要的，這樣才能把我們學(xué)生的真正的水平考查出來(lái)。從歷年的試題中我們可以看出，命題人一般是很注意這一點(diǎn)的，往往是通過(guò)改變切入點(diǎn)或者是變換問(wèn)題的指向，考查相同的素材。所以有的一些有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話，在當(dāng)年的試卷當(dāng)中，往往能看到頭幾年試題的影子。歷年來(lái)試題之間它們有著天然的聯(lián)系，今后我們國(guó)家由于很多地方都獨(dú)立命題，命題組很多，那么命題組之間它們也是互相有影響的。誰(shuí)出了一個(gè)好的題目，或者素材用得很好，那么別人很顯然是也可以選用的。所以要重視歷年來(lái)的高考試題，從這里面可以看到我們應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么？掌握什么？提高哪些能力是必要的？

　　試題體現(xiàn)了綜合性的特點(diǎn)。一般簡(jiǎn)答題多從一個(gè)素材入手，多角度設(shè)問(wèn)，要求考生綜合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)及解題，涉及的知識(shí)面比較寬，有一定的深度，借以考查考試大綱中相應(yīng)的能力，特別是知識(shí)遷移能力和分析綜合能力。但是簡(jiǎn)單的選擇題往往也具有較好的綜合性。比如，2004年上海的這道題，“螳螂捕蟬黃雀在后”此中所隱含的食物鏈即是營(yíng)養(yǎng)極數(shù)至少為什么？下面四個(gè)選項(xiàng).那么它主要考查的知識(shí)點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)中的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，那么在一個(gè)食物鏈當(dāng)中，應(yīng)該從一個(gè)生產(chǎn)者開(kāi)始，那么這句成語(yǔ)實(shí)際上是一個(gè)不完整的食物鏈，人家題目中說(shuō)的隱含的是什么？那么你想，這里面蟬是初級(jí)消費(fèi)者，螳螂是次級(jí)消費(fèi)者，黃雀是三級(jí)消費(fèi)者，那么三級(jí)消費(fèi)者又是在第四營(yíng)養(yǎng)集上，所以它隱含的營(yíng)養(yǎng)集應(yīng)該是四個(gè)。當(dāng)然了像下面這道題“某人持續(xù)進(jìn)行中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，下面是運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)中和運(yùn)動(dòng)后血糖和血液中游離脂肪酸濃度的測(cè)定結(jié)果”這樣的大題綜合性就比較強(qiáng)了，考查的知識(shí)面也比較寬，要求的能力也比較高，要求你一定的分析綜合能力。

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