2025年高考政治復(fù)習(xí)回顧

　　政治學(xué)科在高考中難度可以說(shuō)是算的一號(hào)人物的，不過(guò)只要經(jīng)過(guò)合理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的研究期中所蘊(yùn)含的規(guī)律，再結(jié)合政治所特有的特點(diǎn)，就可以制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。下面是小編為大家收集的高考政治復(fù)習(xí)方法，簡(jiǎn)單實(shí)用的復(fù)習(xí)策略。希望可以幫助大家。

　　一、三輪次復(fù)習(xí)回顧，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)程序系統(tǒng)化

　　1、第一輪復(fù)習(xí)：以課本為依托

　　這個(gè)階段學(xué)生要建立知識(shí)系統(tǒng)觀、結(jié)構(gòu)觀。這是我們第一輪復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)連隊(duì)結(jié)成線，輔導(dǎo)學(xué)生基本掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使零碎的知識(shí)互相聯(lián)系，更加系統(tǒng)化、序列化。

　　練習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)性。

　　主要任務(wù)：夯實(shí)基礎(chǔ)，吃透考點(diǎn)，注重知識(shí)整合，形成理論的模塊。

　　這個(gè)任務(wù)也已完成！

　　2、第二輪復(fù)習(xí)：以專題為依托

　　這個(gè)階段要引導(dǎo)學(xué)生研究考題，把握命題的方向。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析近3年的高考真題，以及各地的模擬題，以便進(jìn)一步明確高考題目的命題思路和方式，檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺。

　　練習(xí)側(cè)重于針對(duì)性。

　　主要任務(wù)：關(guān)注時(shí)政，遷移知識(shí)，整合思維方法，形成熱點(diǎn)的模塊。

　　這一階段正在進(jìn)行！

　　3、第三輪復(fù)習(xí)：以大綱為依托

　　這個(gè)階段學(xué)生要會(huì)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步整合反思以前做過(guò)的試卷，尤其是檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　練習(xí)側(cè)重于前瞻性。

　　主要任務(wù)：精練精析，提高技能，優(yōu)化應(yīng)試技巧，形成方法的模塊。

　　在明年適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行！

　　最后階段，應(yīng)留適當(dāng)時(shí)間，回歸教材，做好考前心理和生活調(diào)適，別緊張！別感冒！

　　二、具體落實(shí)高考要求，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果顯性化

　　1、抓學(xué)習(xí)，重分析，領(lǐng)會(huì)考綱價(jià)值。

　　《考試說(shuō)明》這個(gè)東西盡管現(xiàn)在說(shuō)是廢除了，但它還是無(wú)形存在的，那就是核心知識(shí)和核心思維。要理解這些要求和精神。

　　2、抓落實(shí)，重總結(jié)，提升復(fù)習(xí)效果。

　　根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，明確知識(shí)的考查范圍，防止遺漏知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)知識(shí)規(guī)律。

　　杜絕出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)的有效辦法是：緊貼知識(shí)系統(tǒng)，打通知識(shí)的思維貫通。我們不怕難題不得分，就怕每題被扣分，說(shuō)明了落實(shí)的重要性。

　　政治復(fù)習(xí)想拿高分就在于多思考、善分析、能掌控，會(huì)展示，多一點(diǎn)信息準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、思維準(zhǔn)備和方法準(zhǔn)備。

　　看到關(guān)鍵字眼時(shí)要能想到要往哪方面想，哪方面去答題，理順答題的邏輯與思路，提高對(duì)題目的敏感度。

　　3、抓基礎(chǔ)，重建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。

　　任何學(xué)習(xí)能力的形成都是要以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為基石，縱觀近年高考文科綜合的試題設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)試題中常常引用大量具有時(shí)代感的素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的設(shè)問(wèn)方式，以求考查學(xué)生的分析和綜合的能力。

　　但對(duì)這些問(wèn)題的敏感程度如何，則取決于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握。

　　4、抓考點(diǎn)，重細(xì)化，立足學(xué)科要求。

　　教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程首先是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系形成的過(guò)程，要以本為本，以綱為綱。

　　不可脫離開中學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，而這些知識(shí)又是由一個(gè)個(gè)的點(diǎn)構(gòu)成的。

　　對(duì)這些“點(diǎn)”（焦點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)、采分點(diǎn)）要運(yùn)用一定的復(fù)習(xí)手段和技巧，通過(guò)歸類、打包、點(diǎn)撥、敲打等方式反復(fù)強(qiáng)化，分步落實(shí)。

　　5、抓主干，重深化，理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　教育部的命題指導(dǎo)思想十分清楚：“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”

　　分析近幾年的文綜試題也不難發(fā)現(xiàn)突出對(duì)主干知識(shí)的考查，年年考、重點(diǎn)考、變著花樣考，正所謂重者恒其重。

　　6、抓熱點(diǎn)，重貫通，把握時(shí)代精神。

　　要了解和知道年度間國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，以及黨和政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策。

　　學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，實(shí)際就是思考熱點(diǎn)與知識(shí)的對(duì)接。

　　最少你得會(huì)一些時(shí)政語(yǔ)言，并大概知道往那里用。

　　思考好下面三個(gè)問(wèn)題：

　　第一、哪些熱點(diǎn)可能成為“考點(diǎn)”——會(huì)不會(huì)“考到”？

　　第二、該“考點(diǎn)”可能有哪些“出題點(diǎn)”——會(huì)考哪些方面的問(wèn)題？

　　第三、該“出題點(diǎn)”可能有哪些“切入點(diǎn)”——會(huì)怎么考（從哪個(gè)角度切入）？

　　“一體四層四翼”這個(gè)提法現(xiàn)在不太強(qiáng)調(diào)了，但這個(gè)思路并沒(méi)有大的突破。學(xué)生復(fù)習(xí)理解和掌控考題也可參考這個(gè)角度，有利于我們提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

　　三、總結(jié)學(xué)生存在問(wèn)題，做到復(fù)習(xí)的針對(duì)性

　　學(xué)生的問(wèn)題無(wú)非是以下表現(xiàn)：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)未掌握：

　�、贂r(shí)政熱點(diǎn)不知；②觀點(diǎn)理解不透；③知識(shí)表述不全；④概念界定不清；⑤人文通識(shí)不廣；⑥生活體驗(yàn)不夠。

　　2、常規(guī)能力未到位：

　�、贌o(wú)法提煉有效信;②不能形成有機(jī)聯(lián)系；③沒(méi)有結(jié)合熱點(diǎn)分析；④難以形成穩(wěn)定看法；⑤未能把握設(shè)問(wèn)特點(diǎn)；⑥時(shí)間安排不太合理。

　　3、解題過(guò)程未落實(shí)：

　�、倜�題特點(diǎn)不清；②問(wèn)題要求不明；③答題過(guò)程不白；④答題效率不高；⑤思維提升不多；⑥細(xì)節(jié)注意不夠。

　　4、外觀展示未優(yōu)化：

　　①書寫潦草，難以評(píng)判；②術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)，辭不達(dá)意；③不管分值，取舍不當(dāng)；④簡(jiǎn)單羅列，沒(méi)有層次；⑤邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不清；⑥位置錯(cuò)誤，前功盡棄。

　　這幾個(gè)問(wèn)題則尤為突出：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)而丟分。部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力較薄弱，知識(shí)積累不達(dá)標(biāo)，表現(xiàn)為復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容不能融會(huì)貫通，這是目前的普遍現(xiàn)象。

　　2、審題能力差。每道題都存在審題問(wèn)題，但學(xué)生常因各種原因而審不準(zhǔn)題，重視不夠，隨意做答現(xiàn)象比較突出。

　　3、答題不規(guī)范。尤其是政治主觀性試題，學(xué)生難以用準(zhǔn)確的學(xué)科語(yǔ)言，進(jìn)行層次清晰、條理分明的回答。

　　4、大多數(shù)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)不了解、不關(guān)注。知識(shí)面窄，思路不夠開闊，回答時(shí)政問(wèn)題假大空，口號(hào)滿天飛就是不著調(diào)。

　　5、現(xiàn)在網(wǎng)上流行的一些答題模板方式。這些模板對(duì)部分低分段考生有利，但對(duì)大多考生有明顯的消極影響。

　　因?yàn)檫@種方法會(huì)造成的對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確，不深刻和不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有針對(duì)性，回答問(wèn)題必然是“空空道理”。

　　6、應(yīng)變能力差而丟分。高考不僅考核知識(shí)，更重要的是要考核學(xué)生的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。

　　因此在考試中必然會(huì)遇到突發(fā)和偶發(fā)現(xiàn)象，遇到平時(shí)根本就沒(méi)見到的題型和知識(shí)等，結(jié)果手忙腳亂亂答一氣，言不及義造成失分。
 

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