新高一學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題與應(yīng)對措施

新高一學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題與應(yīng)對措施

　　高一級新生經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，完成了期終考試，也完成了文理分科及重新編班之事，學(xué)生又一次進(jìn)入新的班級學(xué)習(xí)，此時科任老師應(yīng)及時針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行針對性教學(xué)，讓學(xué)生信任你的教學(xué)，在學(xué)生中樹立教學(xué)威信，使教與學(xué)良性發(fā)展。

　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題

　　1、主動學(xué)習(xí)較欠缺，缺乏鉆研精神。

　　2、知識遺忘率較高。

　　3、對一些基本概念模糊不清。

　　4、答題格式不規(guī)范，不注意細(xì)節(jié)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　5、計算能力較弱。

　　6、審題能力不夠到位，審題不夠仔細(xì)，沒有抓住題目中的關(guān)鍵詞，看不懂材料，

　　7、知識遷移能力不加強(qiáng)，應(yīng)用遷移能力弱，缺乏靈活運(yùn)用能力。

　　二、應(yīng)對措施

　　下面針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，對科任老師提幾點(diǎn)教學(xué)應(yīng)對措施，以便解決存在問題。

　　1、充分發(fā)揮教學(xué)水平，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

　　經(jīng)過分科又分班的大變動后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是受到一定影響的，他們對原來的班會有留戀的，特別是原來好的班風(fēng)，好的科任老師，在新班學(xué)習(xí)、聽講，他們總會拿你與原來的科任老師進(jìn)行比較，一旦你被比下去且差距較大，那么你的教學(xué)威信會受到損傷。如果你不及時扭轉(zhuǎn)局面，你的教學(xué)就會被動，甚至被淘汰。這不利于學(xué)生也不利于自己的專業(yè)發(fā)展，所以接新班時教師要特別重視給學(xué)生好的印象。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生，把課堂教學(xué)做得好好的，讓學(xué)生跟著你的教學(xué)走，走向良好的一面。這要靠科任老師的努力。

　　2、認(rèn)真選好教學(xué)題材，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于全懂的問題他是不感興趣的，對于全不懂的問題他也是不感興趣的。所以教師在選擇教學(xué)題材時，一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇符合教學(xué)要求又適合學(xué)生實(shí)際的問題來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)了有用，學(xué)了感興趣，學(xué)了越想學(xué)。這就要求教師在選題方面要充分考慮題目的難度。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)積累，提高解決問題的速度

　　學(xué)生在解決問題時總是感到力不從心，除了能力問題，還有知識的積累問題。如果平時不讀書，不記憶，不進(jìn)行知識積累，能力再強(qiáng)也是解決不了簡單的問題。解題速度的提高是要依靠大腦中的“熟練搬運(yùn)工”來實(shí)現(xiàn)的，如果要搬出來用的知識都沒有，怎能提高速度呢？所以教師在教學(xué)過程中，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“多記、多背、多積累”。

　　4、要規(guī)范學(xué)生的答題，先規(guī)范教師的板書和答題。

　　由于多媒體的輔助教學(xué)，現(xiàn)在教師的板書大量減少，甚至出現(xiàn)沒有板書，多媒體的翻頁速度通常較快，學(xué)生在課堂上很難學(xué)到規(guī)范的板書。如果課堂上老師的解題規(guī)范也沒有，這叫學(xué)生到哪里學(xué)答題規(guī)范？通常有教材里答題規(guī)范，但一般書里有的，學(xué)生不會再抄一遍的，缺乏深刻性。所以還是要靠課堂上來學(xué)習(xí)解題規(guī)范的，教師在講解過程中，一定要設(shè)計好板書和解題規(guī)范，選擇有代表性的題目進(jìn)行解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時也要求學(xué)生認(rèn)真做好作業(yè)，認(rèn)真書寫，做到工整規(guī)范。

　　5、防止知識的遺忘，需要知識的反復(fù)應(yīng)用。

　　現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)習(xí)面比較廣，有的學(xué)生大腦內(nèi)存不夠，學(xué)進(jìn)了一些又丟了一些，有點(diǎn)“左耳進(jìn)右耳出”，知識停留在大腦里的時間不長，容易出現(xiàn)遺忘。克服這個問題的辦法是反復(fù)使用這些知識，應(yīng)用這些知識解決相關(guān)問題，讓大腦增加記憶。所以教師在教學(xué)過程中一定要新舊知識相結(jié)合，設(shè)計好舊知識在新情境中的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有螺旋式上升的空間，經(jīng)過螺旋式學(xué)習(xí)達(dá)到對知識的鞏固，對能力的提高。

　　6、教師要教好學(xué)生審題、審準(zhǔn)題。

　　學(xué)生在讀題審題過程中，經(jīng)常出現(xiàn)看漏關(guān)鍵詞，把題意理解錯了。這與學(xué)生的讀題速度過快有關(guān)，與學(xué)生的文字理解能力差有關(guān)，克服這個弱點(diǎn)的關(guān)鍵是放慢讀題速度，用指尖或筆尖指著每一行，細(xì)心讀下去，并關(guān)注關(guān)鍵詞，必要時打記號，以便對題意的理解。教師在教學(xué)時要時刻提醒學(xué)生審好題。平時應(yīng)多予練習(xí)如何從材料中提取有效的信息。

　　7、教學(xué)過程必須有層次性，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。

　　一個班集體，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有區(qū)別的，有的很強(qiáng)有的很弱。教學(xué)的起點(diǎn)必須從低處入手，然后慢慢提高，使教學(xué)過程具有層次性。從低處入手，有利于全體學(xué)生都能接受，慢慢提高要求，有利于尖子生吃得飽。解決這個問題的一個做法是利用同一個問題設(shè)置不同難度的問題，讓不同程度的學(xué)生分別解答，或者采用題組教學(xué)法，讓不同的人做不同的題目，講解時以講方法為主。或者利用同一個題目進(jìn)行變式教學(xué)，對問題進(jìn)行延伸拓展，當(dāng)然要注意適度、適情、適綱。這就要求教師必須認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，備教材，備教學(xué)大綱。

　　總之教學(xué)的過程是一個動態(tài)的過程，教師要細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，及時針對學(xué)生存在的問題，采取應(yīng)對措施，使學(xué)生快樂發(fā)展。

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