2021年高考全國(guó)卷理綜解析

2021-06-09 08:47:00澎湃新聞

　　6月8日上午11：30，全國(guó)高考文科綜合和理科綜合考試結(jié)束。澎湃從教育部考試中心獲得全國(guó)甲、乙卷理科綜合的權(quán)威解析。

　　根據(jù)專家評(píng)析，理科綜合中的各科考試都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性內(nèi)容考核，注重情景化問(wèn)題設(shè)計(jì)，在保持穩(wěn)中求進(jìn)的同時(shí)，重視價(jià)值引領(lǐng)。如“天問(wèn)一號(hào)”、碳中和、新冠病毒核酸檢測(cè)技術(shù)等內(nèi)容都被融入到了試題情境中。

　　專家指出，2021年高考物理貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，依托高考評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化基礎(chǔ)性考查，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題靈活性，深化關(guān)鍵能力考查，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教學(xué)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”的現(xiàn)象，助力高中育人方式改革。

　　2021年高考化學(xué)命題堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)的總體原則，持續(xù)穩(wěn)妥推進(jìn)高考考試內(nèi)容改革。試題充分發(fā)揮化學(xué)特點(diǎn)，精選試題情境，弘揚(yáng)學(xué)科核心價(jià)值，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，優(yōu)化設(shè)問(wèn)方式，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出考查關(guān)鍵能力，助力基礎(chǔ)教育改革和高考綜合改革穩(wěn)步推進(jìn)。

　　類似的，2021年高考生物圍繞立德樹人根本任務(wù)，以中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系為依托，進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，注重發(fā)揮生物學(xué)科的育人功能。試題立足學(xué)科本質(zhì)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，延續(xù)近年試題風(fēng)格，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進(jìn)，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)和文化滲透；關(guān)注學(xué)情變化，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展，助力高考綜合改革和高中課程改革平穩(wěn)推進(jìn)。

　　以下為全國(guó)卷理科綜合分科解析內(nèi)容：

　　物理：強(qiáng)化基礎(chǔ)性考查，增強(qiáng)試題靈活性

　　2021年高考物理貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，依托高考評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化基礎(chǔ)性考查，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題靈活性，深化關(guān)鍵能力考查，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教學(xué)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”的現(xiàn)象，助力高中育人方式改革。

　　一、強(qiáng)化基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)和教材

　　高考評(píng)價(jià)體系提出了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，2021年高考物理以高考評(píng)價(jià)體系為依托，進(jìn)一步豐富基礎(chǔ)性考查的內(nèi)涵，拓展考查的方式方法。物理概念和規(guī)律是高中物理的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是學(xué)生形成和深化物理觀念的重要途徑。2021年高考物理依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)典型的問(wèn)題情境，考查學(xué)生對(duì)基本物理概念、物理規(guī)律全面深刻地理解和掌握，引導(dǎo)教學(xué)遵循教育規(guī)律，回歸課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，注重概念和規(guī)律的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成和深化。比如，全國(guó)甲卷第17題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，給出某原子核經(jīng)過(guò)α、β衰變后的中子數(shù)和質(zhì)子數(shù)的圖像，考查學(xué)生對(duì)α、β衰變機(jī)制的理解；第19題以電場(chǎng)中的等勢(shì)面為情境，考查學(xué)生對(duì)電場(chǎng)力做功、電勢(shì)能等內(nèi)容的系統(tǒng)理解。第24題設(shè)計(jì)無(wú)動(dòng)力小車通過(guò)減速帶的情境，考查學(xué)生對(duì)機(jī)械能、功、動(dòng)能定理等核心物理概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用。全國(guó)乙卷第14題以小車、彈簧和滑塊組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，考查學(xué)生對(duì)多質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)的動(dòng)量和機(jī)械能是否守恒的理解和掌握；第15題設(shè)置一負(fù)電荷固定在接地金屬平板上方的情境，考查學(xué)生對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度、等勢(shì)面、電勢(shì)能等概念的深刻理解；第20題設(shè)計(jì)不同荷質(zhì)比帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)情境，考查學(xué)生對(duì)類平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握。

　　物理試題還突出對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查。比如，全國(guó)甲卷第23題探究小燈泡的伏安特性、全國(guó)乙卷第23題測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，這些實(shí)驗(yàn)均是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查，有利于考教銜接，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)認(rèn)真開(kāi)展基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br />
　　二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)以致用

　　高考物理加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐、體育運(yùn)動(dòng)、科技前沿等方面緊密聯(lián)系的實(shí)際情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)以致用，在真實(shí)問(wèn)題的解決中促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。比如，全國(guó)甲卷第15題以一種傳統(tǒng)游戲“旋轉(zhuǎn)紐扣”為情境，貼近生活實(shí)際，考查學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解與應(yīng)用；第18題以執(zhí)行我國(guó)火星探測(cè)任務(wù)的“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)器進(jìn)入環(huán)繞火星橢圓形停泊軌道為情境，考查學(xué)生運(yùn)用開(kāi)普勒第三定律等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)科視野，關(guān)注國(guó)家科技進(jìn)展，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。全國(guó)乙卷第17題以醫(yī)學(xué)治療中常用放射性核素為背景，考查學(xué)生對(duì)半衰期的理解和應(yīng)用；第18題以2020年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)為情境，呈現(xiàn)出銀河系中心附近的恒星多年的運(yùn)動(dòng)軌跡，考查學(xué)生從圖像中獲取運(yùn)動(dòng)的周期，以及利用開(kāi)普勒第三定律、萬(wàn)有引力定律等知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿科技領(lǐng)域；第24題以運(yùn)動(dòng)員拍籃球創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對(duì)動(dòng)能、功、牛頓第二定律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等概念和規(guī)律的理解與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育鍛煉，滲透健康第一的理念。

　　三、增強(qiáng)試題的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)鍵能力

　　高考物理通過(guò)豐富試題的呈現(xiàn)形式、設(shè)置新穎的問(wèn)題角度等方式，增強(qiáng)試題的靈活性，考查學(xué)生推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力等，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，提高人才選拔質(zhì)量。比如，全國(guó)甲卷第16題提供了一根無(wú)限長(zhǎng)通電直導(dǎo)線所產(chǎn)生磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度與距離的關(guān)系，考查學(xué)生利用所學(xué)的疊加原理解決此新信息中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的遷移能力有一定要求；第21題設(shè)計(jì)了質(zhì)量相等、橫截面積不同、匝數(shù)不同的兩線圈，在常規(guī)的情境中有所變化，考查學(xué)生綜合運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律、安培力公式、電阻率公式、密度公式等解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)考查內(nèi)容融會(huì)貫通；第25題以帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)為情境，要求學(xué)生能夠?qū)㈩}干的約束條件用數(shù)學(xué)公式表達(dá)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力要求較高；第34（2）題要求學(xué)生理解“此后每隔△t=0.6s兩者偏離平衡位置的位移大小相等、方向相同”的含義，能夠分析質(zhì)點(diǎn)A、B振動(dòng)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生推理能力要求較高。全國(guó)乙卷第21題通過(guò)呈現(xiàn)拉力隨時(shí)間的變化圖像以及木板加速度隨時(shí)間的變化圖像，要求學(xué)生綜合分析兩幅圖像的特點(diǎn)，建立物塊和木板的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而提取圖像中的關(guān)鍵信息進(jìn)行邏輯推理，對(duì)學(xué)生信息加工能力、推理能力、分析綜合能力要求較高；第25題對(duì)常規(guī)的金屬棒在導(dǎo)體框上運(yùn)動(dòng)的情境進(jìn)行了創(chuàng)新，呈現(xiàn)導(dǎo)體框和金屬棒在斜面上下滑經(jīng)過(guò)磁場(chǎng)區(qū)域的情境，研究對(duì)象、研究過(guò)程和受力情況更為復(fù)雜，考查學(xué)生在復(fù)雜的情境中解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生分析綜合能力要求較高。

　　化學(xué)：加強(qiáng)邏輯推理能力考查，堅(jiān)持全面科學(xué)評(píng)價(jià)選拔

　　2021年高考化學(xué)命題堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)的總體原則，持續(xù)穩(wěn)妥推進(jìn)高考考試內(nèi)容改革。試題充分發(fā)揮化學(xué)特點(diǎn)，精選試題情境，弘揚(yáng)學(xué)科核心價(jià)值，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，優(yōu)化設(shè)問(wèn)方式，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出考查關(guān)鍵能力，助力基礎(chǔ)教育改革和高考綜合改革穩(wěn)步推進(jìn)。

　　一、加強(qiáng)核心價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

　　2021年高考化學(xué)試題聚焦基礎(chǔ)化學(xué)理論和化學(xué)工程技術(shù)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)對(duì)國(guó)家科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，又深化了對(duì)基本概念的理解、基本原理的應(yīng)用以及綜合分析問(wèn)題能力的考查，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀。

　　習(xí)近平主席代表我國(guó)政府向世界莊嚴(yán)承諾：我國(guó)在2030年前實(shí)現(xiàn)碳中和、2060年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰的目標(biāo)，展現(xiàn)了我國(guó)在應(yīng)對(duì)全球氣候變化問(wèn)題的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)�；瘜W(xué)科學(xué)在實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和發(fā)揮重要的作用。我國(guó)化學(xué)科研工作者在二氧化碳等溫室氣體的轉(zhuǎn)化和利用、清潔新能源開(kāi)發(fā)方面做了大量研究工作。乙卷第7題以碳中和為情境，考查如何利用化學(xué)技術(shù)減少二氧化碳，并向?qū)W生普及了多種實(shí)現(xiàn)碳中和的手段和技術(shù)。甲卷第28題和第35題以被形象地稱為“液態(tài)陽(yáng)光”計(jì)劃的我國(guó)科學(xué)家研發(fā)的全球首套千噸級(jí)太陽(yáng)能燃料合成項(xiàng)目為情境，呈現(xiàn)硅晶體太陽(yáng)能發(fā)電、電能分解水制氫氣、氫氣與溫室氣體二氧化碳反應(yīng)制備燃料甲醇的技術(shù)，展示我國(guó)科學(xué)家在綠色發(fā)展和清潔能源開(kāi)發(fā)利用的創(chuàng)新成果。試題選擇硅晶體、甲醇合成、二氧化碳結(jié)構(gòu)以及我國(guó)科學(xué)家研發(fā)的高選擇性的金屬氧化催化劑等為考查載體，多層次、多方位考查化學(xué)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論。

　　二、加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，堅(jiān)持全面科學(xué)評(píng)價(jià)選拔

　　2021年高考化學(xué)試題立足化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，注重選取新材料、新藥物、新催化技術(shù)等真實(shí)情境，呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步深化對(duì)信息獲取加工、邏輯推理、歸納論證思維等關(guān)鍵能力的考查，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)考查的有效性，進(jìn)一步提高人才選拔質(zhì)量。

　　一是完善信息獲取與加工能力考查。信息獲取與加工是整個(gè)化學(xué)學(xué)科能力發(fā)展的基礎(chǔ)。高考化學(xué)試題通過(guò)表格、圖像等方式提供豐富的數(shù)據(jù)信息，深入考查學(xué)生信息整理能力。例如，乙卷第13題提供難溶鹽的飽和溶液中陽(yáng)離子濃度隨氫離子的變化關(guān)系圖，要求學(xué)生獲取圖中數(shù)據(jù)信息推導(dǎo)酸的電離常數(shù)、難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡的關(guān)系，并對(duì)不同物理量的關(guān)系進(jìn)行深層次的推導(dǎo)，得到金屬離子的濃度平方與氫離子濃度定量關(guān)系之后再解決問(wèn)題。甲卷第28題提供合成甲醇的反應(yīng)焓及分步反應(yīng)快慢信息，讓學(xué)生獲取反應(yīng)能量變化的基本信息，并判斷物質(zhì)等溫和等壓下甲醇物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)的變化曲線。

　　二是加強(qiáng)邏輯推理能力考查。通過(guò)創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的問(wèn)題情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的考查。對(duì)于真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，在信息獲取加工能力的基礎(chǔ)上利用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，分析或選擇反應(yīng)條件、解讀并挑選操作具體條件，推測(cè)實(shí)際工藝單元過(guò)程的操作目的。例如，乙卷第26題呈現(xiàn)從煉鐵高鈦爐渣回收鈦、鋁、鎂的工藝流程，提供有關(guān)金屬離子沉淀的數(shù)據(jù)等信息，要求學(xué)生綜合分析整個(gè)工藝流程，并根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)推理流程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系及工藝具體參數(shù)。

　　三是探索歸納與論證能力考查。高考化學(xué)試題在往年的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索通過(guò)數(shù)據(jù)圖的形式向?qū)W生提供豐富的信息，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)反應(yīng)原理分析數(shù)據(jù)曲線代表的物理量之間的關(guān)系，考查學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納論證的能力。例如，乙卷第28題巧妙地將兩個(gè)反應(yīng)平衡常數(shù)的對(duì)數(shù)與溫度的倒數(shù)繪制成線性關(guān)系圖，要求學(xué)生利用圖中數(shù)據(jù)信息歸納平衡常數(shù)與溫度內(nèi)在關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上論證第三個(gè)反應(yīng)的平衡常數(shù)與溫度的關(guān)系。甲卷第12題提供硫酸鋇、碳酸鋇中陰陽(yáng)離子濃度的對(duì)數(shù)關(guān)系圖，要求學(xué)生轉(zhuǎn)換圖中的數(shù)據(jù)，計(jì)算兩種難溶電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)，并論證離子濃度等物理量之間的關(guān)系。

　　三、加強(qiáng)考教銜接，發(fā)揮考試積極導(dǎo)向作用

　　2021年高考化學(xué)試題密切關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，保障基礎(chǔ)性，增強(qiáng)靈活性，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，充分發(fā)揮高考命題積極導(dǎo)向作用。

　　一是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，倡導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)。高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括典型化合物的性質(zhì)、基本反應(yīng)類型、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論、物質(zhì)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法等。試題對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的考查，能有效地鑒別學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)的掌握程度，以引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教育教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行教學(xué)。高考化學(xué)試題對(duì)高中階段化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查并不是直接考查概念定義，而是考慮不同學(xué)段的差異，以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和各個(gè)版本的教材為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，將基礎(chǔ)知識(shí)融入物質(zhì)合成與轉(zhuǎn)化、材料結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)探究等方面，考查學(xué)生對(duì)相似概念、重要學(xué)科術(shù)語(yǔ)的比較辨析。

　　二是創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生理性學(xué)習(xí)。對(duì)適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的化學(xué)學(xué)科基本反應(yīng)原理的考查，轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)方式和考查思路，使考生能由淺入深、由表及里地分析和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生理性學(xué)習(xí)。例如，乙卷第35題考查HN3、H20和PH3的空間結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的鍵角關(guān)系，并不是要求學(xué)生死記硬背鍵角以及中心原子雜化類型，而是給出HN3、H20和PH3的結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論結(jié)合題目示意圖分析問(wèn)題。再如，甲卷第13題并不是直接考查電解質(zhì)溶液、陰陽(yáng)極、離子遷移等基本概念，而是以成對(duì)電合成方法（陰極和陽(yáng)極同時(shí)得到目標(biāo)產(chǎn)物）生產(chǎn)乙醛酸為背景，提供反應(yīng)信息和裝置圖，引導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中利用電化學(xué)基本原理和電池結(jié)構(gòu)模型分析實(shí)際電化學(xué)生產(chǎn)中的問(wèn)題。

　　三是科學(xué)調(diào)控試題難度，引導(dǎo)落實(shí)改革理念。今年化學(xué)命題從三個(gè)方面科學(xué)調(diào)控試題難度，命制不同難度的試題，合理布局試卷中試題的難度梯度，區(qū)分不同層次的學(xué)生。第一，增加基礎(chǔ)題數(shù)量。兩套試卷的選擇題均大幅度增加考查基本概念的試題數(shù)量，每套試卷只保留兩道具有一定難度和選拔功能的試題。第二，減少情境陌生度。兩套試卷的無(wú)機(jī)題均是以學(xué)生熟悉的鐵、鈣、鎂、碘等元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)題均考查基本實(shí)驗(yàn)操作、基本的實(shí)驗(yàn)儀器名稱以及基本誤差分析等內(nèi)容。第三，減少計(jì)算量。對(duì)于較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算，在設(shè)計(jì)試題時(shí)注重考查原理。例如，乙卷第28題一氯化碘分解反應(yīng)平衡常數(shù)的計(jì)算只要求學(xué)生列出計(jì)算式即可，而甲卷第28題二氧化碳加氫制甲醇的總反應(yīng)平衡常數(shù)只要求學(xué)生給出表達(dá)式。

　　生物：以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進(jìn)，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)和文化滲透

　　2021年高考生物圍繞立德樹人根本任務(wù)，以中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系為依托，進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，注重發(fā)揮生物學(xué)科的育人功能。試題立足學(xué)科本質(zhì)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，延續(xù)近年試題風(fēng)格，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進(jìn)，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)和文化滲透；關(guān)注學(xué)情變化，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展，助力高考綜合改革和高中課程改革平穩(wěn)推進(jìn)。

　　一、鑄魂育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　1。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信

　　我國(guó)制作醬油已有長(zhǎng)達(dá)三千多年的歷史，是世界上最早釀造醬油的國(guó)家。在發(fā)酵過(guò)程中，米曲霉等微生物產(chǎn)生多種酶，將蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等生物分子分解為風(fēng)味獨(dú)特、易于吸收的多種小分子。全國(guó)乙卷第37題以米曲霉發(fā)酵制作醬油的工藝技術(shù)為素材，圍繞發(fā)酵的生物學(xué)原理和過(guò)程，考查學(xué)生對(duì)微生物培養(yǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)類型、生長(zhǎng)條件以及代謝特征的理解與運(yùn)用，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的傳統(tǒng)智慧，彰顯中華民族悠久的文化歷史，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。

　　2。強(qiáng)調(diào)人與自然和諧發(fā)展，滲透生態(tài)文明理念

　　人與自然和諧發(fā)展是人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。為了保護(hù)我們的家園，必須遵循自然規(guī)律，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，積極倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展的理念。全國(guó)甲卷第6題，以發(fā)生在裸巖和棄耕農(nóng)田上的群落演替為問(wèn)題情境，傳達(dá)了人類活動(dòng)可改變?nèi)郝溲萏娣较蚝退俣龋崾疚覀円鹬乜茖W(xué)，采取適當(dāng)?shù)拇胧┮源龠M(jìn)自然環(huán)境修復(fù)的群落演替，避免盲目行動(dòng)給自然造成傷害，凸顯生態(tài)文明發(fā)展理念。

　　3。關(guān)注社會(huì)民生熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)生物學(xué)科價(jià)值

　　生物學(xué)與生產(chǎn)生活緊密相聯(lián)，源于生活、用于生活。在新冠疫情肆虐全球的態(tài)勢(shì)下，我國(guó)取得了有目共睹的抗疫成績(jī)，精準(zhǔn)快速的新冠病毒核酸檢測(cè)技術(shù)功不可沒(méi)。全國(guó)甲卷第38題以當(dāng)前疫情防控等社會(huì)民生熱點(diǎn)問(wèn)題為情境，圍繞PCR技術(shù)在病原微生物感染診斷中的應(yīng)用，體現(xiàn)PCR在診斷檢測(cè)中快速、準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì)，傳達(dá)學(xué)以致用的觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展、社會(huì)民生問(wèn)題，凸顯社會(huì)責(zé)任意識(shí)與個(gè)人擔(dān)當(dāng)；試題營(yíng)造生物技術(shù)在生活中應(yīng)用的典型實(shí)例，讓學(xué)生感受生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值以及生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與內(nèi)生動(dòng)力。

　　4。聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐應(yīng)用，樹立科學(xué)勞動(dòng)觀念

　　勤勞是中華民族優(yōu)秀的文化基因。生物學(xué)科的發(fā)展與勞動(dòng)實(shí)踐相輔相成、相互支持、緊密關(guān)聯(lián)，生物學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系使高考生物在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、樹立勞動(dòng)觀念等方面具有天然優(yōu)勢(shì)。高考生物試題以遺傳育種中的生物學(xué)原理和技術(shù)為切入點(diǎn)，考查學(xué)生分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐中具體問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)勞動(dòng)觀念。全國(guó)甲卷第32題以研究甜瓜性狀的遺傳特點(diǎn)為情境載體，考查學(xué)生對(duì)分離定律和自由組合定律的理解及在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用，展現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)在提高植物育種效率、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。

　　二、科學(xué)選才，深化關(guān)鍵能力考查

　　1。以考查理解能力為立足點(diǎn)

　　理解能力要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解試題信息，去粗取精，把握試題核心本質(zhì)，是高考能力目標(biāo)考查的基礎(chǔ)。高考生物立足理解能力的考查，檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本概念的掌握水平，既符合教學(xué)規(guī)律，又滿足高考的選拔要求。全國(guó)甲卷第1題圍繞人體內(nèi)有重要功能的酶、抗體、激素、核酸等化合物，考查學(xué)生對(duì)不同生物分子結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)的比較與綜合。全國(guó)乙卷第1題考查動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期染色體的行為及DNA的數(shù)量變化。這些試題緊密圍繞生物學(xué)基本概念的理解進(jìn)行綜合考查，加強(qiáng)考查力度，旨在引導(dǎo)教學(xué)立足學(xué)科基礎(chǔ)、強(qiáng)化概念認(rèn)知、依循教育規(guī)律，以有效開(kāi)展教學(xué)。

　　2。以考查實(shí)驗(yàn)探究能力為著力點(diǎn)

　　高考生物著力于實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，既滿足高校選才的要求，也體現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的培育目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究能力的考查包括選取實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面，從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的能力表現(xiàn)。全國(guó)甲卷第29題要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物在干旱條件下進(jìn)行特殊的CO2固定方式，寫出實(shí)驗(yàn)思路與預(yù)期結(jié)果，較好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究能力與科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。全國(guó)乙卷第38題要求給出利用質(zhì)粒載體上抗生素抗性基因篩選目標(biāo)菌株的方法，直接指向?qū)嶒?yàn)實(shí)際操作的考查。對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力考查的強(qiáng)化，旨在引導(dǎo)生物學(xué)教學(xué)回歸學(xué)科本質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，助力學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　3。以考查解決問(wèn)題能力為閃光點(diǎn)

　　高考生物在真實(shí)問(wèn)題情境中考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力，是發(fā)揮高考區(qū)分選拔功能的閃光點(diǎn)，有助于選拔具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，助力國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究等問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”向“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變，助力高中育人方式改革。全國(guó)甲卷第30題創(chuàng)設(shè)利用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)研究基因定位的問(wèn)題情境，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程示意圖分析各步驟的操作目的及所依據(jù)的原理。全國(guó)乙卷第30題創(chuàng)設(shè)種間競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象分析和預(yù)測(cè)的問(wèn)題情境，考查學(xué)生依據(jù)題干信息解決科學(xué)探究問(wèn)題的能力。

　　三、科學(xué)施策，發(fā)揮積極導(dǎo)向作用

　　1。優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，保持穩(wěn)中有新

　　今年高考生物試題藍(lán)圖設(shè)計(jì)以穩(wěn)定為首要原則，在試卷結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容組織、難度結(jié)構(gòu)、設(shè)問(wèn)方式等維度保持基本穩(wěn)定，使考生能夠順利作答、展現(xiàn)真實(shí)水平，體現(xiàn)高考的人文關(guān)懷。試題設(shè)計(jì)穩(wěn)中有新，試題素材選取注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、引領(lǐng)核心價(jià)值，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化地發(fā)揮生物學(xué)科的育人功能；深化關(guān)鍵能力考查維度，分層設(shè)計(jì)，以全方位考查能力表現(xiàn)水平。

　　2。創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，減弱刷題收益

　　高考生物貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神，創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，緊緊圍繞學(xué)科核心主干，靈活轉(zhuǎn)變考查思路與切入點(diǎn)，減少“機(jī)械刷題”收益，引導(dǎo)考生講求正確的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)新穎問(wèn)題情境，引導(dǎo)考生思考解決新問(wèn)題，如全國(guó)甲卷第30題對(duì)基因在染色體上位置的研究方案考查樣品制備、試劑作用、操作目的等問(wèn)題，全國(guó)乙卷第30題要求根據(jù)所給的種間競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)信息判斷競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果或原因分析，并概括歸納出競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。

　　3。做好命題調(diào)控，助力高考改革

　　今年第三批新高考綜合改革省份進(jìn)行首次考試，全國(guó)卷使用省份減少，本屆考生高中學(xué)習(xí)受2020年新冠疫情影響。在大規(guī)模學(xué)情調(diào)研的基礎(chǔ)上，高考生物試題綜合考量多方因素，科學(xué)制定考試難度目標(biāo)，確保梯度選才功能發(fā)揮；充分考慮考生作答感受，延續(xù)近年試題風(fēng)格，保持考生作答的親切感；做好改革銜接，平滑對(duì)接缺口，助力高考改革平穩(wěn)實(shí)施。