高二化學(xué)學(xué)習(xí)方法小論

高二化學(xué)學(xué)習(xí)方法小論

　　重視課本知識(shí)，多思多問

　　許多學(xué)生對(duì)課本不屑一故，說課本內(nèi)容簡(jiǎn)單，喜歡狂買參考書，甚至也跟風(fēng)似地買競(jìng)賽書、大學(xué)課本，實(shí)際我們課本中未明代指出但需要思考的問題就不少。

　　比如高一必修2，甲烷和氯氣的取代反應(yīng)，學(xué)生覺得簡(jiǎn)單，可是有幾個(gè)學(xué)生會(huì)去想：溴、碘單質(zhì)會(huì)不會(huì)與之發(fā)生取代反應(yīng)呢？反應(yīng)的條件是什么？

　　再比如說，學(xué)生都知道乙醇與鈉反應(yīng)可以產(chǎn)生氫氣，可有幾個(gè)學(xué)生想過：這能不能叫置換反應(yīng)？為什么用無水乙醇不用酒精？反應(yīng)后還生成乙醇鈉，它有什么性質(zhì)（實(shí)際上不用酒精的另一個(gè)原因就是乙醇鈉引起的）？乙醇和鈉反應(yīng)類似酸、水與鈉的反應(yīng)，這對(duì)我們有什么啟示呢（參加競(jìng)賽的學(xué)生應(yīng)該去研究一下這個(gè)問題：乙醇電離，是廣義的酸）？

　　乙烯能使紫色的酸性高錳酸鉀褪色，那產(chǎn)物什么（這個(gè)明白了，也就知道為什么乙烯中混有乙烷只能用溴水不能用酸性高錳酸鉀了）？乙烯的同系物與之反應(yīng)產(chǎn)物也一樣嗎？為什么用酸性高錳酸鉀，而不是中性、堿性？

　　重視基本的化學(xué)原理和規(guī)律

　　先說句題外話，物理、化學(xué)都是自然科學(xué)，它們一定是遵從自然規(guī)律的，而規(guī)律前人早已總結(jié)，比如道家學(xué)說。表象千變?nèi)f化，但規(guī)律是一般性地、相對(duì)簡(jiǎn)單和易于掌握的。舉個(gè)最典型的也是讓高中學(xué)生最頭痛的例子——化學(xué)平衡，平衡影響因素、平衡移動(dòng)原理等方面的單一、綜合考察是高中化學(xué)一大難點(diǎn)，再加上高二學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理，還有水的電離平衡、鹽類水解平衡及計(jì)算等，幾者綜合起來，許多學(xué)生望而生畏。實(shí)際上所有知識(shí)點(diǎn)、問題的關(guān)鍵因素就是老子的一句話“損有余而補(bǔ)不足”。如果不學(xué)著積極深入地思考，只能是舍本逐末，成為各種表象和海量題目的奴隸。

　　注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　從原理到操作再到改進(jìn)，要逐漸發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。不論明年新課改怎么考，這幾年高考的主旨思想一定不會(huì)變——由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變！你會(huì)背書我也會(huì)，思考創(chuàng)造才可貴！

　　重視反應(yīng)過程和實(shí)質(zhì)

　　在此分為兩點(diǎn)（但不是說二者相互獨(dú)立）：

　　一是反應(yīng)過程，高中化學(xué)涉及到一些半定量的反應(yīng)，比如鋁離子與NaOH的反應(yīng)，包括北大自主招生考的大蘇打的相關(guān)反應(yīng)，均是量變引起質(zhì)變，量的關(guān)系可能就是解決問題的關(guān)鍵，因此找出臨界點(diǎn)就至關(guān)重要。

　　再一個(gè)是反應(yīng)實(shí)質(zhì)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。在見到一個(gè)反應(yīng)方程式時(shí)，不要急著去背誦，而是觀察產(chǎn)物和反應(yīng)物，在自己的知識(shí)范圍內(nèi)（各元素原子結(jié)構(gòu)、金屬或非金屬性、化合價(jià)、化學(xué)鍵等總是會(huì)的）去思考。我特別傾向于在學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原、周期律及電化學(xué)時(shí)寫出反應(yīng)物，讓學(xué)生自己應(yīng)用已知概念、規(guī)律去推產(chǎn)物，不會(huì)不對(duì)不要緊，關(guān)鍵是自己要思考。

　　重視自學(xué)和總結(jié)，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)

　　到了高二，優(yōu)秀學(xué)生往往能在知識(shí)層次甚至思維方式上超過老師，老師的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說更多的是經(jīng)驗(yàn)性的引導(dǎo)。所以，學(xué)生自己要學(xué)會(huì)上網(wǎng)、到圖書館查資料，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，通過題目主動(dòng)記憶一些反應(yīng)、現(xiàn)象、科普等，這比專門買本書背要簡(jiǎn)單得多。

　　從應(yīng)試層面來說，平時(shí)做題，一定要注重自己總結(jié)“母題”，把題目“模型化、公式化”，也即教師行話里的“培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)”。各科均適用，包括英語、語代，均有規(guī)律可循。就得原來聽一位老教師說，高中數(shù)學(xué)其實(shí)就是不到二十個(gè)母題，把這若干個(gè)母題掌握了，剩下的只是靈活應(yīng)對(duì)它們的變式與綜合。經(jīng)常對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然;經(jīng)常對(duì)習(xí)題進(jìn)行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一;使幾類問題歸納于同一知識(shí)方法。

　　同時(shí)給自己合理定位，切忌好高騖遠(yuǎn)和妄自菲薄。頂尖的學(xué)生都是在夯實(shí)基礎(chǔ)之后拓展拔高的，而學(xué)習(xí)中上的學(xué)生往往心儀一題多解、難題、怪題和偏題，喜歡技巧性強(qiáng)的題目，認(rèn)為自己可以通過做難題來居高臨下，彌補(bǔ)基礎(chǔ)的不足，同時(shí)也能在考試中勝過頂尖的學(xué)生，結(jié)果總是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，總比人家差點(diǎn)兒。

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