高考生物復習穿珠結網(wǎng),構建網(wǎng)絡
2020-01-01 11:19:48高考網(wǎng)整理
生物學科在高考中難度可以說是算的一號人物的,不過只要經(jīng)過合理系統(tǒng)的學習,堅持不懈的研究期中所蘊含的規(guī)律,再結合生物所特有的特點,就可以制定出適合自己的學習計劃。下面是小編為大家收集的2020年高考生物復習方法,簡單實用的復習策略。希望可以幫助大家。
在復習過程中,理解和記住知識結論是必要的,但這些知識如果不納入到相應的認知結構中去,那么你獲得的只是孤立的、沒有聯(lián)系的知識,這樣的知識是缺少應用價值的。
如果把我們的頭腦比作是圖書館,頭腦中的知識就是一本本的藏書,當我們要找到一本書,首先圖書館中必須有這本藏書。其次,這本書必須是編碼后類歸存放的,否則即使有這本書你也找不到,而且沒有經(jīng)過編號歸類存放的書越多,將越會干擾對其他書的尋找。
我們在學習過程中獲取的知識,只有將其納入到原有的知識結構中去,只有建立起知識間的相互聯(lián)系,才具有價值。建立良好的知識結構,是提高學習能力的根本。
結構化的知識是形成能力的前提, 知識結構化、網(wǎng)絡化,才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識,當一條路走不通的情況下,能根據(jù)網(wǎng)絡結構找到其他的途徑。形成知識網(wǎng)絡結構的途徑是多樣的。老師在復習過程中會引導你構建,在許多教學輔導用書中也有歸納好的知識結構。但要將這些知識真正轉化為自身的知識結構,就必須自己親自參與知識網(wǎng)絡的構建。
在復習中如何構建知識結構呢?下面介紹幾種常用的方法,供你參考:
1.核心輻射法
抓住一個核心的知識內容,然后圍繞這個核心知識進行多方位多角度的聯(lián)系, 使之形成由點到面的知識結構。這個核心的內容可以是一個概念、 一個原理、一個圖解、 一個實例。
例如,光合作用的相關內容,可抓住課本光合作用過程的圖解來構建:
光合作用需要光,主要吸收的是什么光?怎么設計實驗證明? 光對光合作用的影響體現(xiàn)在哪些方面? (光的強度,光照時間, 光質) 如何設計實驗證明不同光譜的光對光合作用的影響?
二氧化碳是光合作用的原料。如何設計實驗證明?
光合作用產(chǎn)生了氧氣。怎么證明? 光合作用放出的氧氣來自于原料中的何種物質? 又有什么辦法進行證明?
光合作用的產(chǎn)物有哪些? 如果光合作用合成了淀粉, 如何證明?
葉綠體是光合作用的場所, 葉綠體的結構是怎樣的? 有什么特點? 成分包括哪些? 有什么特點? 這些成分在分布上有什么特點? 這種分布與功能怎么聯(lián)系? 只有葉綠體才能進行光合作用嗎?
葉綠素是光合作用中的重要色素。哪些因素會影響到葉綠素的合成與分解? (聯(lián)系光、 礦質元素、 溫度等的影響)
光合作用過程中的物質變化途徑是怎樣的呢? 如果將一植物從光下突然移到暗處, 會發(fā)生什么變化? 如果將一株植物突然不給二氧化碳,結果會如何?
光合作用過程中能量變化的具體過程是怎樣的呢? (光能的吸收、傳遞、轉化過程)
環(huán)境條件對光合作用的效率有什么影響? (光的影響; 二氧化碳的影響; 礦質元素的影響等)
光反應與暗反應有什么區(qū)別與聯(lián)系? 光合作用與呼吸作用有什么區(qū)別與聯(lián)系?
2.穿線成珠法
以某一生理過程或現(xiàn)象為線,把相關的知識串聯(lián)起來,形成知識鏈,這也是形成知識結構的一種重要方法。
例如, N是生物體中蛋白質的重要成分,以“大氣中的氮氣→植物體中 N→人體中氮→尿素排出體外”為線條,可貫穿、聯(lián)結以下的內容:
植物能吸收土壤中哪種形式的氮? 通過怎樣的途徑被吸收? 通過什么途徑被運輸?
怎樣證明氮是植物必需的礦質元素?
氮在植物體內主要用于合成蛋白質。植物體內合成蛋白質場所在哪兒? 過程是怎么樣的? 合成的蛋白質類型受什么控制?
人體消化蛋白質的過程是怎么樣的? 消化后的產(chǎn)物是什么? 通過什么途徑被吸收?
人體吸收的氨基酸在人體有哪些變化過程? 最終以什么途徑形成尿素? 形成的尿素是通過什么途徑被排出體外的?
人體蛋白質攝入不足會對健康產(chǎn)生什么影響?
人體排出的尿素通過哪些途徑被返回大氣中去?
3.歸類比較法
將分散的知識進行歸類, 將類似的知識進行比較, 也是形成知識結構的重要方法。
例如, 課本中多次涉及水的內容, 將這內容整合在一起, 就構成了有關水的知識結構。涉及:
細胞中水的含量及特點。
植物體對水分的吸收和散失。
人體內水分的平衡與調節(jié)。
生態(tài)因素水對生物的影響。
水污染及其防治。
構建知識結構的方法是多樣的, 關鍵在于找到知識間的相互聯(lián)系。要發(fā)散自己的思維,從多個維度聯(lián)系相關知識。同一知識點可以聯(lián)結在不同的知識結構中,成為不同知識結構的聯(lián)結點,這樣促使知識網(wǎng)絡從平面結構向立體結構轉化。要保持知識網(wǎng)絡的開放性, 隨著學習的不斷深入, 不斷補充新的知識到原來的網(wǎng)絡中, 以使網(wǎng)絡中的知識點不斷增加, 知識點間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。
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