沖刺階段高考作文復(fù)習(xí)的“五定”策略(3)

　　三、定素材

　　對一個讀了十幾年書的高中生來講，肚子里邊積存的作文素材最少不會下于100個。面對這不下于100個的作文素材，考生不可能個個都非常熟悉。因此，在沖刺階段，考生應(yīng)如何使用它們，才能最大限度的發(fā)揮這些素材的作用就成了備考沖刺階段考生不能不認真面對的一個問題。

　　如何解決這個問題呢？筆者的經(jīng)驗和做法是：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際，從中篩選出20個素材作為自己的“經(jīng)典素材”，在沖刺階段的作文訓(xùn)練中反復(fù)使用，并在反復(fù)使用中對這些“經(jīng)典素材”的相關(guān)信息不斷地補充、完善，對這些經(jīng)典素材蘊含的意義從不同角度、不同側(cè)面不斷的挖掘、體認。如下邊四個作文片段對2009年10月24日長江大學(xué)的10余名大學(xué)生勇救兩名落水兒童的素材的使用：

　　文段1：大愛無疆。愛，猶如冬日里的暖陽，溫暖著我們的心房；愛，猶如人生的一盞明燈，引導(dǎo)我們前行。荊州兩個在江邊玩耍的小男孩不慎落入江中，情況危急，長江大學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后馬上前往救助，由于河水湍急，學(xué)生體力不支，手拉手形成的人梯被沖散，九名大學(xué)生落入水中，最后，兩個小男孩獲救脫險， 陳及時等三名大學(xué)生卻沉入江中，不幸身亡。你看，因為有愛，那長江大學(xué)的學(xué)生舍己救人；因為有愛，上了年紀的冬泳隊員奮不顧身。滾滾長江水，流不去的是他們的愛。大愛無疆。

　　文段2：做人應(yīng)該勇于擔當。因為勇于擔當，生命才會少一份遺憾，多一份坦然。長江大學(xué)學(xué)生為救落水小男孩，奮不顧身甚至有三名遇難。對于我們來說，這樣年輕的生命的逝去是一種遺憾，但于他們自身來說或許就是一份坦然了。如果當時他們沒有下水救人而最終造成兩名小男孩溺水而亡，他們于心何安？做人應(yīng)該勇于擔當。

　　文段3、我們永遠無法忘記在不久前發(fā)生的一起悲劇。三個正值花季的大學(xué)生為救不幸落水兒童獻出了寶貴的生命。其義無反顧，奮不顧己地救人的精神著實可歌可泣，令人感動。然而，在我們肅然起敬之余更應(yīng)該引起我們更深的思考，那就是救人是否應(yīng)該量力而行？是否要考慮應(yīng)付的代價。毫無疑問，救人是一種崇高的美德，是對生命的敬畏。讓這三名大學(xué)生在湍流面前毫無懼色，救助溺水者。但是在敬畏他人生命的同時我們也應(yīng)尊重自己的生命，這不僅是在對自己負責，對關(guān)心我們的人負責，從更深高一方面來講，更是對社會的負責。否則，則更麻煩。所以，遇人有難，該救，這是良心，更是道德，但卻要智救，只有如此，方能取得“雙贏”的結(jié)果。

　　文段4：安全教育，勢在必行。不要以為自己離危險很遠，因為天有不測風(fēng)云。不要幻想大家都能面對險情，隨機應(yīng)變。不要心存僥幸，我們需要的是防患未然。荊州兩個小男孩在河灘上玩耍不慎落水，長江大學(xué)十余名學(xué)生前往救助，因河水湍急，體力不支，九名學(xué)生跌入江中，最終兩名小男孩獲救而陳及時等三名學(xué)生卻不幸身亡。如果不是因為安全教育不到位，小男孩怎么會下水，三名大學(xué)生又怎會有這樣的悲劇？

　　這四個片段分別是從四個角度來使用上述材料的：文段一是從“大愛無疆”的角度來使用的，文段二是從“做人應(yīng)該勇于擔當”的角度來使用的，文段三是從“智救”的角度來使用的，文段四是從“安全教育，勢在必行”的角度來使用的。

　　由此可見，一則材料蘊含的意義不是單一的，而是多向的，考生只要學(xué)會從這個層面上去把握自己精心篩選的“經(jīng)典素材”，相信在素材的使用上會越走越寬，越走越快。