高一歷史教案：《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》教案一(2)

　　學(xué)生討論，老師整理觀點(diǎn)：獨(dú)立初期的美國(guó)是一個(gè)松散的邦聯(lián)制國(guó)家。邦的權(quán)力過(guò)大，中央無(wú)權(quán)。

　　引入第二個(gè)情境問(wèn)題：根據(jù)上述情況，如果你們是各方代表，你們會(huì)達(dá)成什么協(xié)議呢？

　　學(xué)生在第一問(wèn)解決的前提下，較容易回答第二問(wèn)“建立一個(gè)強(qiáng)有力的中央政府”。

　　第二部分：1787年憲法的頒布。模擬1787年制憲會(huì)議各派激烈爭(zhēng)議的情境，通過(guò)會(huì)議中的兩個(gè)中心議題開(kāi)展探究討論學(xué)習(xí)。

　　首先，投影會(huì)議原則和會(huì)議精神，塑造制憲會(huì)議時(shí)的嚴(yán)肅、公正的氣氛。并設(shè)置情境問(wèn)題，解讀《獨(dú)立宣言》的重要精神，為后面的討論奠定主基調(diào)。

　　學(xué)生回答，老師整理：追求民主、平等、自由，反對(duì)專制獨(dú)裁。

　　第二，投影引入制憲會(huì)議中第一個(gè)中心議題。節(jié)選自《辯論：美國(guó)制憲會(huì)議記錄》 ，提出第一個(gè)中心議題中的三個(gè)討論方案，引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)方案的可行性，根據(jù)書(shū)本及所學(xué)知識(shí)回答前兩個(gè)情境問(wèn)題。在回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民主共和制的概念加以解釋。然后，讓學(xué)生為第一個(gè)中心議題命名：“建立一個(gè)怎樣的政府”，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聯(lián)邦政府這一概念加以解釋。最后，引出第三個(gè)情境問(wèn)題：“新政府該處理好那兩種關(guān)系呢？”學(xué)生討論回答，教師整理：1，聯(lián)邦政府與州的關(guān)系；2，民主與專制之間的關(guān)系。

　　第三，投影引入第二個(gè)中心議題。

　　一、關(guān)于國(guó)會(huì)的問(wèn)題。投影節(jié)選自《辯論：美國(guó)制憲會(huì)議記錄》，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)在制憲會(huì)議中關(guān)于國(guó)會(huì)問(wèn)題的議案，讓學(xué)生圍繞兩派爭(zhēng)論的焦點(diǎn)進(jìn)行討論，理解國(guó)會(huì)在國(guó)家中的權(quán)力地位。

　　在學(xué)生討論爭(zhēng)持不下的情況下，引導(dǎo)學(xué)生向折中方案考慮，并適時(shí)投影出第三個(gè)討論方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解所學(xué)知識(shí)、閱讀課文，回答情境問(wèn)題。通過(guò)第一個(gè)中心議題，以及第二中心議題第一部份的激烈討論，讓學(xué)生在課堂探討中辯證地體會(huì)折中、妥協(xié)的方式是推動(dòng)歷史前進(jìn)的重要方式之一，但同時(shí)也會(huì)保留很多不足之處，有待改良。通過(guò)舉例說(shuō)明的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英美制度間的聯(lián)系進(jìn)行思考。

　　二、關(guān)于總統(tǒng)。

　　美國(guó)總統(tǒng)，是國(guó)家行政權(quán)力的最高代表，很多同學(xué)對(duì)其都充滿了幻想。

　　首先，設(shè)置一個(gè)感性問(wèn)題：你認(rèn)為一個(gè)怎樣的人才能擔(dān)任總統(tǒng)？調(diào)動(dòng)學(xué)生充分的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生向一個(gè)好的總統(tǒng)要爭(zhēng)取國(guó)家主權(quán)，體現(xiàn)人民的意愿、利益方向思考。

　　其次，投影節(jié)選自易中天著《美國(guó)憲法的誕生和我們的反思》，設(shè)計(jì)兩段情境材料，三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解，1787年憲法賦予總統(tǒng)的權(quán)力和憲法對(duì)總統(tǒng)權(quán)力的限制，防止獨(dú)裁的出現(xiàn)。