高一歷史教案：《羅馬法的起源與發(fā)展》教案四(4)

　　第三，羅馬法的發(fā)展是羅馬統(tǒng)治者重視法學(xué)、尊重法學(xué)家的結(jié)果。

　　第四，羅馬法本身的系統(tǒng)性邏輯性很強(qiáng)，法理精深，有利于它的發(fā)展和傳播。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　羅馬法的起源與發(fā)展

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　羅馬法的起源與發(fā)展

　　一、從習(xí)慣法到成文法

　　1．背景

　　（1）公元前509年，羅馬共和國(guó)在意大利半島上建立起來(lái)；

　�。�2）羅馬的法律與______之間沒(méi)有明顯界限；

　　（3）______擔(dān)任法官隨意解釋法律，損害平民利益。

　　2．成文法誕生的標(biāo)志：公元前5世紀(jì)中期，制定______________

　�。�1）特點(diǎn)：內(nèi)容廣泛，條文比較明晰，但也保留了一些比較野蠻的習(xí)慣法。

　　（２）意義：＿＿＿對(duì)法律的隨意解釋受到限制，平民利益得到保護(hù)。

　�。场９�民法

　�。�1）羅馬共和國(guó)時(shí)期，使用范圍僅限于____________；

　　（2）作用：在公民法下，羅馬公民受到法律的保護(hù)，享受法律賦予的權(quán)利。

　　二、羅馬法的發(fā)展與完善

　　1．發(fā)展

　�。�1）背景：不斷的對(duì)外擴(kuò)張使不同文化傳統(tǒng)的______之間出現(xiàn)新的矛盾；以及_____

　　和貿(mào)易的發(fā)展使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。

　�。�2）表現(xiàn)：公元3世紀(jì)，出現(xiàn)了適用于羅馬統(tǒng)治范圍內(nèi)_______的法律，即“萬(wàn)民法”。

　　2．完善

　　（1）標(biāo)志：公元6世紀(jì)，東羅馬帝國(guó)皇帝__________組織法學(xué)家，會(huì)變成_________。

　�。�2）意義：標(biāo)志著______________的最終完成。

　　三、維系統(tǒng)治、影響后世

　　1．維系統(tǒng)治

　　（1）保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)，提倡法律面前_____人人平等，緩解了社會(huì)矛盾；

　�。�2）保護(hù)了統(tǒng)治階級(jí)的______和______利益；

　�。�3）是羅馬統(tǒng)治的有力支柱。

　　2．影響后世

　�。�1）是歐洲歷史上第一部比較系統(tǒng)完備的法典，對(duì)近代歐美國(guó)家的_______和_____產(chǎn)

　　生重要影響；

　�。�2）成為資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)封建制度，推進(jìn)           發(fā)展的有力武器。

　　【教學(xué)反思】

　　我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是從人的認(rèn)知規(guī)律即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這一規(guī)律出發(fā)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自身的參與和體驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，在廣泛的參與和實(shí)踐過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)生動(dòng)的案例教學(xué)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生們能積極地回答問(wèn)題，表達(dá)自己的看法。另外，學(xué)生在閱讀有關(guān)資料作歸納的能力則較弱些，尚有待教師指導(dǎo)提高。

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