高一地理教案：《氣壓帶和風帶》教案二
來源：網(wǎng)絡資源 2019-09-18 16:09:00
高一地理教案：《氣壓帶和風帶》教案二
教學目標：
知識與技能：
1、理解海陸熱力性質(zhì)差異，并運用海陸熱力差異原理進行解釋，加強學生對北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。
2、理解季風現(xiàn)象及季風的形成原因、性質(zhì)。
3、培養(yǎng)學生分析、判斷的能力和讀圖能力。
過程與方法：
1、對比分析冬夏季氣壓分布的科學思維方法
2、通過讀圖分析把抽象的內(nèi)容形象化。
3、通過對東亞、南亞季風的分析，使學生學會分析地理問題。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，激發(fā)探究地理問題的動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
2、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。通過討論東亞和南亞季風，體會地理知識在生活中的價值。
學情分析：“北半球冬、夏季氣壓中心”是在前面學習了在假設地表性質(zhì)均勻的情況下地球上的氣壓帶和風帶以及氣壓帶和風帶的季節(jié)移動規(guī)律的基礎上，進一步學習海陸分布對大氣環(huán)流的影響，尤其是像北半球在海陸熱力性質(zhì)的差異影響下，在海陸相間的緯度地帶原本帶狀分布的氣壓帶被破壞，變成了塊狀分布，形成了冬夏不同的氣壓中心，北半球尤為明顯。本節(jié)課的內(nèi)容是在前面幾節(jié)的基礎上不斷的深化，但是學生的掌握情況不盡相同，在講解的時候需要照顧不同層次的學生。而且本節(jié)也比較抽象，對于高一的學生難以快速接受，不僅要耐心教授，而且要結合圖文，使學生能夠比較好地接受，同時還要加強學生對氣壓帶和風帶知識的理解。
教學重點：
1、海陸冬夏季大氣活動中心，北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。
2、形成東亞季風、南亞季風的主要原因。
教學難點：
1、北半球冬、夏季氣壓中心的形成和分布。
2、北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。
3、亞歐大陸東岸受季風環(huán)流影響的原因。
教學方法：
講授法、討論法、引導法。
教學用具：教材
教學過程：
教師：（導入）同學們，上節(jié)課我們在假設地表均勻的情況下，學習了氣壓帶風帶的形成及氣壓帶和風帶的季節(jié)移動規(guī)律，但那是在假設地表性質(zhì)均勻的狀態(tài)下的三圈環(huán)流。然而真實的地表并不是均勻的，不僅有七大洲四大洋的海陸區(qū)別，還有地形地貌的差異，所以事實上的大氣環(huán)流要復雜得多。而且由于海陸熱力性質(zhì)的差異，大陸增溫和冷卻的速度都快于海洋。海陸冬夏季和冷卻速度的明顯不同，使原本呈帶狀分布的氣壓帶被分裂成一個個高、低壓中心。今天，這節(jié)課我們就一起來研究大氣環(huán)流的實際狀況，學習北半球冬、夏季氣壓中心。
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