高一生物教案：《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方贪敢?/a>

　　一、教學(xué)理念

　　倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　二、教材的地位和作用

　　本節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修1《分子與細(xì)胞》模塊第4章第3節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹物質(zhì)的輸入和輸出方式，是理解結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一原理的很好內(nèi)容。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時學(xué)生對探究有熱情，但是對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、舉例說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的類型、特點(diǎn)及過程

　　2、說出被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸?shù)漠愅�點(diǎn)

　　3、簡述主動運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、運(yùn)用類比和對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)

　　2、運(yùn)用表格進(jìn)行對比、小結(jié)

　　3、運(yùn)用畫概念圖進(jìn)行總結(jié)

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)價值方面不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極參與討論，主動思考，

　　大膽回答問題，也可進(jìn)行集體觀念的教育等。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

　　解決方法：

　　1、介紹擴(kuò)散現(xiàn)象，列舉氧和二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的現(xiàn)象，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念。

　　2、葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層，卻能通過細(xì)胞膜，總結(jié)協(xié)助擴(kuò)散的概念。

　　3、列舉逆濃度梯度跨膜運(yùn)輸現(xiàn)象，總結(jié)出主動運(yùn)輸?shù)母拍睢?br />
　　（二）教學(xué)難點(diǎn)：主動運(yùn)輸

　　解決方法：通過列舉逆濃度梯度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，播放相關(guān)的多媒體動畫，講清主動運(yùn)輸?shù)母拍罴疤攸c(diǎn)。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學(xué)策略

　　本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主、合作和交流討論相結(jié)合的方法，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察、描述、比較、概括、分析、解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。

　　八、教具準(zhǔn)備

　　相關(guān)多媒體動畫課件，如自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運(yùn)輸?shù)膭赢嬚n件。

　　九、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)相關(guān)知識

　　回顧細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)：展示細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)圖，提問細(xì)胞膜化學(xué)組成，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，功能特點(diǎn)

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　講述：我們知道細(xì)胞是一個開放的系統(tǒng)，它每時每刻都在與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。物質(zhì)的進(jìn)進(jìn)出出都要經(jīng)過細(xì)胞的邊界——細(xì)胞膜。那么是否所有的物質(zhì)都能自由通過細(xì)胞膜呢？哪些可以出入？這些物質(zhì)又是以何種方式出入的呢？

　　課件展示人工合成的無蛋白質(zhì)的磷脂雙分子層，學(xué)生交流以下三個問題：

　　1、什么樣的物質(zhì)能夠通過脂雙層？

　　2、什么樣的物質(zhì)不能通過？

　　3、圖中葡萄糖是不能通過脂雙層的，但細(xì)胞卻需要不斷補(bǔ)充葡萄糖以提供能量，這該如何解釋呢？

　　帶著這些問題學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?br />
　�。ㄈ�）分析自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的概念、過程和特點(diǎn)

　　問題探討1：什么樣的物質(zhì)能夠通過脂雙層？什么樣的物質(zhì)不能通過？

　　引出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式之一：自由擴(kuò)散

　　1、自由擴(kuò)散

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自由擴(kuò)散的動畫（多媒體播放），同時提出：它們跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程有什么特征？

　　從學(xué)生的回答中引出自由擴(kuò)散的概念并舉例說明

　　問題探討2：不能自由擴(kuò)散通過的這些物質(zhì)對于細(xì)胞的生命活動來說，是不是不需要呢？

　　引出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式之二：協(xié)助擴(kuò)散

　　2、協(xié)助擴(kuò)散

　　播放葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的動畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動畫（多媒體播放），同時提出：葡萄糖跨紅細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)倪^程有什么特征？

　　通過特征總結(jié)出概念并舉例說明

　　（四）學(xué)生通過分組討論總結(jié)兩種被動運(yùn)輸?shù)漠愅?br />
　　相同：都是順濃度的梯度跨膜運(yùn)輸，不需要消耗能量。

　　不同：

　�。ㄎ澹┭菔緞赢�，歸納主動運(yùn)輸?shù)母拍詈吞攸c(diǎn)

　　問題探討3：不能通過被動運(yùn)輸進(jìn)出的這些物質(zhì)對于細(xì)胞的生命活動來說，是不是不需要呢？

　　那么這些物質(zhì)是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的呢？

　　引出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式之三：主動運(yùn)輸

　　通過動畫展示主動運(yùn)輸?shù)倪^程，讓學(xué)生通過觀察總結(jié)主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)

　　從學(xué)生的回答中總結(jié)出主動運(yùn)輸?shù)母拍畈⑴e例說明

　　思考與討論：

　　1、主動運(yùn)輸與被動運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別 ？

　　2、你認(rèn)為以上哪種方式對于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動最重要，為什么？

　　聯(lián)系細(xì)胞膜的功能特性和主動運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本回答主動運(yùn)輸?shù)囊饬x。

　�。�六）列表比較三種運(yùn)輸方式的異同

　　知識大闖關(guān)

　　（七）探究活動

　�。ò耍┐蠓肿游镔|(zhì)或顆粒進(jìn)出細(xì)胞的方式（拓展視野）

　　過渡：載體蛋白雖然能幫助許多離子和小分子通過細(xì)胞膜，但對于一些象蛋白質(zhì)這樣大的分子的運(yùn)輸是無能為力的，那這些特別大的分子是如何進(jìn)出細(xì)胞的呢？

　　師：簡單描述大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式，胞吞和胞吐

　　強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量

　　播放動畫——變形蟲的細(xì)胞內(nèi)消化過程（加深理解）

　�。ň牛�歸納小結(jié)和鞏固練習(xí)，深化目標(biāo)

　　用概念圖的形式總結(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞�，重點(diǎn)比較兩種運(yùn)輸方式的異同。

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　第３節(jié)  物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?br />
　　一、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

　　二、大分子的跨膜運(yùn)輸方式

　　1、胞吞  2、胞吐

　　教學(xué)反思：本節(jié)課我認(rèn)為比較符合新課標(biāo)的理念，整節(jié)課通過討論人工合成磷脂雙分子層對不同物質(zhì)的通透性來貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題、概括原理，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運(yùn)輸?shù)瓤缒み\(yùn)輸方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，但在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析及資料分析能力欠缺，文字表達(dá)能力有待加強(qiáng)。本節(jié)課的討論比較多，這樣課堂的節(jié)奏就很難控制，很容易出現(xiàn)前緊后松或前松后緊的情況，這需要教師在備課精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序。學(xué)生在做有關(guān)圖標(biāo)題或曲線題時還存在很多困難，畢竟這是高中生第一次真正運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行的“探究”，所以這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)時加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　1.本節(jié)內(nèi)容的整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一種“指導(dǎo)型探究”過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在自主探究的過程中對學(xué)生的能力提出了較高的要求，教師要及時幫助學(xué)生解決探究實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師在課堂上要細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過關(guān)注學(xué)生的興奮和疑惑，再對自己何時參與指導(dǎo)、如何進(jìn)行指導(dǎo)作出決策。

　　2.新課改背景下，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，充分開發(fā)和利用課程資源，合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)任務(wù)重而課時有限的矛盾。

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