高一生物教案：《從生物圈到細(xì)胞》教案一

高一生物教案：《從生物圈到細(xì)胞》教案一

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　（1）舉例說出生命活動離不開細(xì)胞。

　　（2）舉例說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、過程與方法：

　　初步學(xué)會分析生物學(xué)知識素材。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　（1）激發(fā)對生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

　　（2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）生命活動離不開細(xì)胞。

　　（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　1、教學(xué)方法：問題探究法、演示討論法。

　　2、教學(xué)手段：多媒體課件，主要用于呈現(xiàn)一些生命活動事實(shí)和圖片，展現(xiàn)探究相關(guān)問題。

　　四、教學(xué)過程

　　教師：同學(xué)們好，現(xiàn)在我們開始高中生物的學(xué)習(xí)。初中我們學(xué)過了細(xì)胞， 它包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等。但絕不是那么簡單，現(xiàn)代生物學(xué)的研究已深入分子水平，我們有必要進(jìn)一步走進(jìn)細(xì)胞。

　　板書：第一章    走進(jìn)細(xì)胞

　　教師：我們知道細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。由細(xì)胞可以構(gòu)成形形色色的生物、生態(tài)系統(tǒng)，最終形成生物圈，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞。

　　板書：第一節(jié)    從生物圈到細(xì)胞

　　教師：生物之所以屬于生物，是因?yàn)樗�有區(qū)別于非生物的生命活動，生物有哪些生命活動呢？

　　學(xué)生：回顧初中所學(xué)的知識回答。(新陳代謝、應(yīng)激性、生長、發(fā)

　　育、繁殖、遺傳、變異、適應(yīng)性等)

　　教師：下面我們探究生物的生命活動與細(xì)胞有什么關(guān)系

　　展示“非典”印象圖片，SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖。

　　教師：這是2003年春夏之交爆發(fā)的非典，它傳染快，死亡率高。當(dāng)時的情況非�？植�。非典是sars病毒引起的。

　　問題展現(xiàn)：(1)結(jié)合初中所學(xué)病毒知識，談?wù)勀闼�了解的SARS病毒是什么樣的生物？

　　（2）SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？

　　（3）根據(jù)你的了解，說說SARS病毒侵害了人體的哪些細(xì)胞，是如何危及人的生命的？

　�。�4）如果離開了活細(xì)胞，病毒能夠很好的生活和繁殖嗎？

　　學(xué)生：回顧初中所學(xué)病毒的知識、觀察圖片，并根據(jù)已有的社會經(jīng)驗(yàn)回答。

　　教師：病毒的結(jié)構(gòu)簡單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用寄主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。

　　結(jié)論：病毒的生命活動離不開細(xì)胞

　　板書：一、生命活動離不開細(xì)胞

　　除病毒等少數(shù)生物種類外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。那么，是不是所有的生命活動都離不開細(xì)胞呢？

　　實(shí)例1：草履蟲的生活。

　　教師：展示草履蟲的顯微圖片及草履蟲生命活動視頻。

　　問題展現(xiàn)：草履蟲能完成哪些生命活動如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它還能完成這些生命活動嗎

　　學(xué)生：草履蟲能完成運(yùn)動、呼吸、攝食、消化、排泄、分裂、生殖等生命活動。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動。

　　教師總結(jié)：對于單細(xì)胞生物來說，生物體由一個細(xì)胞構(gòu)成，個體的一切生命活動都是以這個細(xì)胞為基礎(chǔ)，所以單細(xì)胞生物的生命活動靠一個細(xì)胞完成。

　　板書：單細(xì)胞生物的生命活動靠一個細(xì)胞完成。

　　教師：與草履蟲相比，人是多細(xì)胞的高等生物，人體的生命活動是怎樣進(jìn)行的呢？下面我們看實(shí)例。

　　實(shí)例2．人的生殖和發(fā)育的過程。

　　教師：展示人的受精和胚胎發(fā)育圖片。

　　由圖可以看出，卵巢可以排出卵細(xì)胞，精子進(jìn)入卵細(xì)胞并與之結(jié)合形成受精卵，受精卵邊分裂邊沿輸卵管移動，一周內(nèi)形成的胚泡植入子宮，形成胚胎,最終發(fā)育成胎兒。

　　問題展現(xiàn)：

　　（1）人的生命是從什么細(xì)胞開始的，他是怎樣形成的？

　�。�2）在你和父母之間什么細(xì)胞充當(dāng)遺傳物質(zhì)的"橋梁"？

　�。�3）胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生命活動有什么關(guān)系呢？

　�。�4）由這一事例可以得出什么結(jié)論？

　　學(xué)生：根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)思考回答。

　　教師總結(jié)：受精卵是新生命的開始，它是精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)遺傳物質(zhì)的"橋梁"？胚胎發(fā)育的本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長和分化。由此可見，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細(xì)胞。

　　實(shí)例4．縮手反射和學(xué)習(xí)活動。

　　教師：展示縮手反射及其反射弧圖片。

　　問題展現(xiàn)：1、在這個圖中涉及到哪些結(jié)構(gòu)呢？

　　2、我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動，又有哪些細(xì)胞參與呢？

　　學(xué)生：根據(jù)圖片和社會經(jīng)驗(yàn)回答。

　　教師：首先手受到火的刺激，皮膚就可以感受到這種刺激，皮膚叫感受器產(chǎn)生興奮，通過傳入神經(jīng)傳到脊髓的神經(jīng)中樞神經(jīng)中樞再通過傳出神經(jīng)傳到效應(yīng)器也就是骨骼肌細(xì)胞產(chǎn)生縮手反射，在這個活動中一個涉及幾個細(xì)胞呢？應(yīng)該至少4個細(xì)胞，感受器傳入神經(jīng)一個細(xì)胞，中樞至少一個細(xì)胞，傳出神經(jīng)一個細(xì)胞，效應(yīng)器至少一個細(xì)胞，這幾個細(xì)胞共同作用來完成反射這樣一個生命活動。

　　我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動涉及的細(xì)胞更多了，因?yàn)槲覀円�聽、要看、要寫就涉及到聽覺器官、視覺器官、運(yùn)動系統(tǒng)的許多細(xì)胞。

　　教師總結(jié)：多細(xì)胞生物依賴各種分化的細(xì)胞密切配合共同完成一系列復(fù)雜的生命活動。

　　如果細(xì)胞受損，就會導(dǎo)致疾病，甚至死亡。如sars病毒損傷呼吸系統(tǒng)細(xì)胞導(dǎo)致非典，HIV病毒攻擊免疫系統(tǒng)導(dǎo)致艾滋病，胰島細(xì)胞受損導(dǎo)致糖尿病等等。

　　教師：通過剛才的幾個實(shí)例可以看到，細(xì)胞跟生物的新陳代謝、遺傳變異等都是有關(guān)系的，生命活動離不開細(xì)胞。生物界其實(shí)是千姿百態(tài)的，它可以構(gòu)成很多層次，我們稱為生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　板書：二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

　　教師：下面我們以龜為例來看看動物生命系統(tǒng)有哪些結(jié)構(gòu)層次

　　板書：1、動物

　　教師:出示結(jié)構(gòu)層次圖

　　問題展示:生命系統(tǒng)分為哪幾個層次？它們從小到大的排列順序是什么？

　　師生：細(xì)胞（有很多種如肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、上皮細(xì)胞、血細(xì)胞等）-組織（相同的細(xì)胞聚集在一起形成組織，如許多心肌細(xì)胞形成心肌組織）-器官（很多組織聯(lián)合在一起完成一定的功能形成器官，如心臟就是一個器官，它首先有上皮組織對心臟起保護(hù)作用，肌肉組織保證心臟收縮，有血液屬于結(jié)締組織，還有神經(jīng)組織等等，除了心臟還有眼、耳、鼻喉等器官。）-系統(tǒng)（很多器官聯(lián)合在一起形成系統(tǒng)，如呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等等）-個體-種群（在一個自然區(qū)域內(nèi)所有同種個體合在一起稱為一個種群，如一個池塘里的烏龜）--群落（而一個池塘里的所有生物叫做一個群落)---生態(tài)系統(tǒng)(群落這個層次加上生存的無機(jī)環(huán)境就構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)種類繁多，大的生態(tài)系統(tǒng)有海洋生態(tài)系統(tǒng)、陸地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)等等，其實(shí)生態(tài)系統(tǒng)可大、可小。比如一滴水，如果里面有生物的話也可以構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)，因?yàn)樗鼭M足生態(tài)系統(tǒng)的條件。最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。注意：生物圈并不是指地球，是指地球上有生物活動的地方，包括了水圈全部、大氣圈的下部、巖石圈的上部。）

　　教師：下面我們看植物

　　板書：植物

　　問題展示:植物的層次和動物一樣嗎？

　　學(xué)生：根據(jù)初中知識回答

　　教師強(qiáng)調(diào)：植物沒有“系統(tǒng)”這個層次，有器官，根、莖、葉是營養(yǎng)器官，花、果實(shí)、種子是生殖器官，由器官直接構(gòu)成個體。

　　教師：下面看單細(xì)胞生物

　　板書：3、單細(xì)胞生物

　　如草履蟲，屬于細(xì)胞層次。同時也是一個個體

　　問題展示：那么比細(xì)胞結(jié)構(gòu)還簡單的病毒是不是屬于生命系統(tǒng)的一個結(jié)構(gòu)層次呢？

　　學(xué)生:根據(jù)已有知識回答

　　教師：病毒不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，因?yàn)樗鼏为?dú)存在的時候沒有生命活動，它的生命活動離不開細(xì)胞，所以生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次最基本的就是細(xì)胞。

　　課本第6頁還告訴我們一個知識，就是地球上最早出現(xiàn)的生命形式是具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的單細(xì)胞生物（單細(xì)胞生物化石），單細(xì)胞生物經(jīng)過漫長的演變形成了今天多種多樣的生物個體、種群、群落。生物和環(huán)境經(jīng)過長期的相互作用形成了多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)和生機(jī)勃勃的生物圈，那么從細(xì)胞一直到生物圈每個結(jié)構(gòu)層次都是要進(jìn)行研究的，那么我們應(yīng)該從最簡單的細(xì)胞開始，那么下節(jié)課就從細(xì)胞開始來研究不同層次的生命系統(tǒng)。

　　課堂練習(xí)：PPT呈現(xiàn)

　　作業(yè)：課本第6頁一、二

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一章走進(jìn)細(xì)胞

　　第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞

　　一、生命活動離不開細(xì)胞

　　1、病毒

　　2、單細(xì)胞

　　3、多細(xì)胞

　　二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

　　細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)

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