2019高考命題組專家揭秘：文綜、理綜

　　8日11點30分，2019年高考綜合科目結束，教育部考試中心命題組專家揭秘文綜、理綜命題思路。

　　歷史：將審美能力與修養(yǎng)納入考查范圍

　　歷史學作為一門綜合性學科，2019年高考命題對考生綜合能力的考查，不僅有學科內部不同模塊之間，如中國史和世界史、橫向與縱向間的綜合，更有不同學科間、不同能力和素養(yǎng)間的結合。很多試題將歷史元素與政治、地理、經濟、文學、藝術、道德修養(yǎng)、價值理念等融為一體，從多個向度考查考生的人文素養(yǎng)。

　　歷史學科注重結合知識內容和高中生的認知水平，選取既能實現(xiàn)考查目標，又結合學科知識的素材，引導學生實現(xiàn)人文和審美素養(yǎng)的提升。如文科綜合Ⅱ卷第26題以宋代詩歌為切入點，要求考生結合宋明理學的相關知識進行傳統(tǒng)詩歌的鑒賞，將審美活動融入到試題的作答過程中，體味宋詩以理為詩的美學特點。

　　歷史學科通過選取與體育運動和健康觀念相關的史實作為試題素材，引導考生領悟健康的要義：即強健的體魄是個人實現(xiàn)人生價值和追求幸福生活不可或缺的條件。如文科綜合Ⅰ卷第26題以拔河運動在唐代的流行，描繪了“壯徒恒賈勇，拔拒抵長河”的壯觀活動場面，突出了唐人崇尚力量的陽剛之氣和健康體魄。

　　高考歷史試題對勞動精神的體現(xiàn)，重在引導考生領悟勞動最崇高、勞動最偉大的道理，激勵他們在未來的人生中能夠辛勤勞動、誠實勞動。如文科綜合Ⅰ卷第47題以全國勞模、院士劉源張的生平事跡為素材，突出其將科學的質量理論廣泛運用到生產勞動實踐領域，由此引導考生尊重勞動、尊重創(chuàng)造。

　　政治：引導學生培育奮斗精神，突出考察批判性思維

　　文科綜合全國Ⅲ卷第39題，以蘭考縣委繼承弘揚焦裕祿精神，帶領廣大干部群眾艱苦奮斗脫貧致富的先進事跡為背景材料，一方面讓學生認識到艱苦奮斗是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴精神財富，是克服困難、爭取勝利的法寶，另一方面使學生領會到，雖然時代發(fā)生了深刻變化，但艱苦奮斗精神仍然沒有過時，弘揚艱苦奮斗精神具有重要的現(xiàn)實意義。

　　圍繞重大時代主題考查學科主干知識，體現(xiàn)內容改革要求。試題從社會生活各領域精心選才，充分展現(xiàn)中國特色社會主義發(fā)展取得的巨大成就，引導學生增強“四個自信”。文科綜合全國I卷第39題，以全國政協(xié)的協(xié)商議政活動為素材，要求學生思考人民政協(xié)在國家治理體系中的地位以及發(fā)揮作用的實現(xiàn)途徑和方式，進而理解中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度是適合我國國情的基本政治制度。

　　體現(xiàn)全面推進依法治國方略，培育法治意識。文科綜合全國III卷第38題以《外商投資法》的制定為素材，聚焦于立法環(huán)節(jié)，考查學生對依法治國方略知識的把握，要求學生充分理解堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統(tǒng)一，以及法律是治國之重器等知識。試題設計結合學生知識水平和思維實際，啟發(fā)學生思考，培育學生法治意識。

　　同時，政治考題聚焦決勝脫貧攻堅戰(zhàn)，樹立為人民服務的價值觀，展現(xiàn) “一帶一路”建設成就，培養(yǎng)合作共贏理念，跟蹤對外開放新進展，形成國際視野等話題。

　　思想政治試題聚焦問題解決，強調理論聯(lián)系實際，思想政治全國IV卷第24題，引導學生學以致用，基于所學知識深刻理解國家戰(zhàn)略、關注經濟現(xiàn)象、思考應對策略。突出對批判性思維的考查，強調思維品質和過程，思想政治全國IV卷第23題，列舉了網(wǎng)絡時代信息數(shù)據(jù)急劇增長下出現(xiàn)的認知現(xiàn)象，要求學生運用所學哲學知識對“事實因被忽視而消失”的觀點加以辨析，引導學生通過批判性地思考，辯證地分析整體與部分的關系、認識與事實的區(qū)別，以提升思維的品質。同時，增強試題靈活性開放性，鼓勵學生獨立思考。

　　文科綜合全國II卷第39題，要求學生運用政治生活知識，從材料提供的六項打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的基本原則中任選三項原則，分別闡述堅持這些原則的理由。學生可以根據(jù)自己掌握知識的具體情況，靈活選擇作答內容。這樣設計增加了學生作答的自由度，有利于學生在學科知識范圍內揚長避短，更好地展現(xiàn)自己的能力和優(yōu)勢。

　　地理：注重推理能力，凸顯創(chuàng)新思維

　　2019年高考地理各套試卷在試卷形式、內容比重、呈現(xiàn)方式、試題風格等方面，基本延續(xù)往年特點，給考生以熟悉感和親切感，以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進。

　　高考地理試題重點選擇反映建國以來偉大建設成就作為素材，激發(fā)考生的愛國之情、強國之志和報國之行。如文綜全國Ⅱ卷第36題，以云南省大理賓川縣“治貧先治水”的發(fā)展理念為例，將氣候對農業(yè)生產的限制和脫貧致富相結合，凸顯國家建設偉大成就。文綜全國Ⅲ卷9～11題，以我國新疆獨庫公路為原型設計試題，獨庫公路的修成貫通，使得南北疆路程縮短了近一半，溝通了南疆和北疆兩地的經濟和文化交流，在促進民族繁榮和穩(wěn)定中起到了重要的作用。該題著眼于公路地理位置、沿途自然景觀、建設和使用中的注意事項以及科學管理等方面問題，引導考生熱愛祖國要從了解祖國的山山水水開始。

　　高考地理試題緊密結合學科內容，展現(xiàn)地理學與社會的關聯(lián)，以“五大發(fā)展理念”“五個統(tǒng)籌”的新時代背景下，進一步深化改革所提出的重大發(fā)展戰(zhàn)略為背景創(chuàng)設情境，以人地關系的主線，在科學地認識人口、資源、環(huán)境和社會相互協(xié)調發(fā)展的基礎上，引導考生樹立協(xié)調發(fā)展意識。

　　從整體性視角，注重對地理過程推理能力的評價。高考地理試題要求考生能夠綜合運用科學的思想方法，整合學科知識與能力，橫向聯(lián)系、縱向貫通，面對真實、復雜的現(xiàn)實情境，探索和解決問題。如文綜全國Ⅰ卷第6～8題，以黃河小北干流河段堆積性游蕩擺動為案例，通過提供相關的文字材料和黃河小北干流河段示意圖，設計了自然要素相互作用和相互影響的情境，考查學生運用地理學科必備知識對地理事物和現(xiàn)象進行綜合分析的能力，揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復雜關系。文綜全國Ⅰ卷第37題，以湖泊演化為線索，充分體現(xiàn)了地殼、湖泊、地形、氣候等各種自然體都處于不斷變化之中的理念，說明了目前的區(qū)域特征只是自然地理過程的瞬間表現(xiàn)，展現(xiàn)了各要素之間的相互作用;同時，將區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域過程展示給考生，要求考生具有要素綜合、空間綜合與時間綜合能力。文綜全國Ⅲ卷第37題，通過不同日期水體形態(tài)比較，分析氣候、河流和地質地貌的相互作用，將短期的小尺度自然地理過程與長期的大尺度自然地理過程相統(tǒng)一，要求考生從整體角度認識地理環(huán)境。

　　凸顯對地理創(chuàng)新思維能力的甄別。高考地理試題通過增強開放性和探究性，引導考生運用創(chuàng)新性的思維方式應對問題情境，促進創(chuàng)新意識的提高。文綜全國Ⅰ卷37題第(4)小題，以里海的形成和演變過程為實證，闡明了板塊運動與里海地區(qū)地貌、水文、氣候之間的關系，反演了湖泊的形成過程，由此獲得黑海和地中海將相繼成湖的依據(jù)。試題引導考生根據(jù)板塊運動的趨勢，判斷黑海和地中�？赡馨l(fā)生的變化,旨在擴大考生視野，評價考生以尺度上轉換為代表的地理思維創(chuàng)新能力。文綜全國Ⅱ卷37題第(4)小題，通過設置開放性任務，要求考生能夠圍繞滑雪場的利益相關者及其關系，提出有針對性的發(fā)展思路，突出獨立思考能力的考查。