北京工業(yè)大學(xué) 金工實(shí)習(xí)成必修課

“當(dāng)一個(gè)文科生邂逅‘工大錘’，最初真是一種驚嚇，但嘗試后卻充滿驚喜。”北京工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院社會(huì)學(xué)專業(yè)大二學(xué)生蘇潤原說出了第一次上工程實(shí)訓(xùn)課的感受。被北工大學(xué)生稱為“工大錘”的，是他們?cè)诖笠唤鸸��?shí)習(xí)中自己動(dòng)手打磨出的錘子。蘇潤原的話，代表了許多文科生接觸金工實(shí)習(xí)課后的心聲。

北工大金工實(shí)習(xí)課最初只針對(duì)機(jī)械類等專業(yè)學(xué)生開設(shè)。2007年，在全校范圍內(nèi)將機(jī)械工程訓(xùn)練列為本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)必修課。2012年，學(xué)校教務(wù)處頒發(fā)本科培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見，規(guī)定機(jī)械工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)不少于1學(xué)分，上課時(shí)間原則上安排在第一學(xué)年，金工實(shí)習(xí)成為每名學(xué)生的必修課程。

初識(shí)工大錘

磨錘子是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的入門課。2003年就讀北工大機(jī)電學(xué)院的汪碩峰，回想起當(dāng)年情景還記憶猶新：“金工課磨錘子是本科時(shí)較有趣的一門課，它和其他課不一樣，既要有膀子力氣，還考驗(yàn)一個(gè)人的耐心和技巧。”

錘子頭的原型是一塊45號(hào)鋼。學(xué)生要先將錘子頭固定在鉗工鋏上，順時(shí)針轉(zhuǎn)幾圈之后可擰緊，處理錘子頭時(shí)要先用鋸子將后部鋸下部分，再好好打磨……

說著容易做著難，對(duì)于大一新生來說，用鋸子鋸鐵塊的難度可想而知。“因?yàn)殇彈l雖然看起來只是一個(gè)小三角，但它有傾斜度，順著鋸磨效果不好，最好逆著三角方向鋸切。”建工學(xué)院的李朝�？偨Y(jié)了心得體會(huì)。

鐘情工大錘

1982年，大學(xué)剛畢業(yè)的郞洪就進(jìn)入北工大金工教研室，成為一名教師，對(duì)金工實(shí)習(xí)再熟悉不過。郎洪說，原來金工教研室和金工實(shí)習(xí)工廠、北工大電子廠同屬一個(gè)單位，當(dāng)時(shí)是生產(chǎn)和教學(xué)相結(jié)合的形式。到1996年，金工教研室和電子廠分離，開始專攻教學(xué)。

安排大一學(xué)生金工實(shí)習(xí)，學(xué)校用心良苦。郞洪說，大一新生剛?cè)雽W(xué)，需要一段時(shí)間適應(yīng)大學(xué)生活。金工實(shí)訓(xùn)課能幫學(xué)生合理安排課余時(shí)間，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，還能讓不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生聚在一起，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生能更好地融入集體，適應(yīng)環(huán)境，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)“工匠精神”。

經(jīng)管學(xué)院女生黃韋玲說：“只要沒課，我和室友就穿上藍(lán)色的金工服、戴上藍(lán)色的帽子，匆匆忙忙往金工樓跑，有時(shí)候一去就是半天，甚至一天。”

信息學(xué)部物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)大三學(xué)生馬傲男說：“金工實(shí)習(xí)讓我鍛煉了動(dòng)手能力，掌握了一門技能。”

磨出新工匠

金工實(shí)習(xí)課對(duì)人文學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、外語學(xué)院和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生來說，是一個(gè)難得的經(jīng)歷，而對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來說，是強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。

曾任北工大教務(wù)處副處長的高國華介紹，對(duì)工科院校學(xué)生來說，動(dòng)手能力培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容。它是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中基礎(chǔ)實(shí)踐層次的核心。

金工實(shí)習(xí)課程設(shè)置遵循“做、悟、異、用”原則。學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)要經(jīng)過三個(gè)階段：一是以工藝訓(xùn)練和各門課程的實(shí)驗(yàn)為主要訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的動(dòng)手操作技能;二是以課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、課余科技小制作為主要訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行從設(shè)計(jì)到系統(tǒng)成型的訓(xùn)練;三是以參加國家、省級(jí)設(shè)計(jì)大賽，參與教師科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺(tái)，進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練。