實招靚招頻出 這些高校加強本科教育的做法亮了

今年6月，教育部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出，高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖。

9月，教育部印發(fā)《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，明確要求各高校要全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”。

從備受學生喜愛的院士金課，到精心打造的小班化教學模式，高校探索加強本科教育都有哪些亮眼的做法?今天隨教育小微一起來看看……

北京林業(yè)大學

專業(yè)課突出實踐能力培養(yǎng)

2018年5月，北京林業(yè)大學風景園林學科開展了中國風景園林教育史上首次學科國際評估，經(jīng)過嚴格評審，包括國際風景園林師聯(lián)合會主席在內(nèi)的9位風景園林界國際頂級專家一致給出高度評價。

這一成績的取得，和學校多年堅持抓本科教學密切相關。由學校牽頭制定的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準(林學類園林專業(yè))》和“高等學校風景園林本科指導性專業(yè)規(guī)范”，明確了“專業(yè)課講足講透，突出實踐能力培養(yǎng)”的“園林+”課程體系。具體來講，有以下幾點：

——強化科研創(chuàng)新實驗課，將科技創(chuàng)新訓練設為必修課，學生可從園林植物與應用研究等8個研究領域中選擇相應科研訓練項目。

——強化以教研室為單位的課程教學團隊主體作用，指導學生進行系統(tǒng)性專業(yè)理論和模塊化實踐教學;組建科技創(chuàng)新團隊和教學拓展團隊“雙翼”，形成三位一體、理論實踐互補的教學團隊體系。

——落實教授為本科生上課基本制度，以院士和高水平教授為核心，以中青年教師為骨干的科技創(chuàng)新團隊，連年堅持指導學生參加創(chuàng)新性實驗和科研訓練，涵蓋園林與景觀設計研究等8個領域。教學拓展團隊以外聘專家的形式組建，成員包括83名國內(nèi)專家和10名國外專家，指導學生企業(yè)訓練和國際交流能力培養(yǎng)。

天津大學

院士課堂、杰青大課有很多

“歐拉的名字大家都很熟悉，但你們知道歐拉的全名怎么讀嗎?”隨著這樣一個問題，2018年9月，中國科學院院士陳永川教授為天津大學數(shù)學學院2016級本科生開設的課程《離散數(shù)學》拉開了序幕。

陳永川教授從歐拉為什么學習數(shù)學講起，到幾位偉大數(shù)學家對他的評價，再到歐拉超人的智慧以及對數(shù)學的熱愛與追求。這種結(jié)合了數(shù)學史和專業(yè)知識的講授方式，令開始略有些拘謹?shù)恼n堂漸漸變得活躍起來。陳永川教授采取了深入淺出的啟發(fā)式授課方式，從問題和背景入手，就要點進行細致地講解。每講到一個具體的知識點，他就會拋出一個題目給學生思考，并請得出結(jié)果的同學上講臺來給大家講解。

天津大學高品質(zhì)的本科課不僅注重知識的傳授，更注重學生價值觀的塑造，學術(shù)視野的拓展，成為學生成長的燈塔。在天津大學，院士課堂，杰青大課不一而足，一大批名師活躍在教學一線，在引領教學內(nèi)容和方法改革、新課程教材和教學模式、創(chuàng)建教學團隊等方面做出了突出成績。

四川大學

小班化教學讓學生真正“把頭抬起來”

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在前不久公示的“2018年高等教育國家級教學成果獎擬授獎成果名單”中，四川大學的“以課堂教學改革為突破口的一流本科教育川大實踐”是特等獎擬授獎成果之一。該成果緊緊抓住“45分鐘課堂”主戰(zhàn)場，以“探究式-小班化”課堂教學改革為突破口，實施“課程體系、教學方式、學業(yè)評價、教學激勵、條件保障”全要素課堂教學改革。

四川大學開展的探究式小班化教學模式中，包括3個具體舉措：一是，把新生按照25人左右規(guī)模編班，目前已開設小班課9024門次，超過課程總數(shù)的70%;二是，投入超過2億資金推進“教室革命”，目前已建成多視窗互動教室、靈活多變組合教室、移動互聯(lián)網(wǎng)互動教室等類型的智慧教室401間，超過學校教室總數(shù)的80%;三是，全面推行“啟發(fā)式講授、互動式交流、探究式討論”的課堂教學改革。要讓學生真正“把頭抬起來，坐到前排來，提出問題來”。

此外，四川大學還制定了“辦最好本科教育的五大計劃”：大學生社會責任感培育計劃;感知未來、思考未來的探索式教育計劃;跨學科專業(yè)-貫通式人才培育計劃;基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術(shù)的深度學習探索計劃;大學生全球勝任力培育計劃。

電子科技大學

挑戰(zhàn)性學習課程——一堂“課堂革命”

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截止到這個秋季學期，電子科技大學立項的65門挑戰(zhàn)性學習課程已累積開課90余門次，覆蓋學生達3000余人次。

學校自2016年1月起，就開始了挑戰(zhàn)性研究型教學的系統(tǒng)性改革，著力點就是激發(fā)學生的學習興趣和潛能，從教得好變?yōu)閷W得好，以學生為中心，培養(yǎng)學生的知識綜合和系統(tǒng)集成能力。

學校建設了一系列研究型課程，對教學內(nèi)容、教學方式以及考核方式進行改革，老師們能夠研究性的教，學生能夠研究性的學、挑戰(zhàn)性的學從而創(chuàng)新性的做，每類課程實現(xiàn)全覆蓋。

在各學院及各課程團隊的努力下，挑戰(zhàn)性學校課程建設由“摸著石頭過河”到課程形態(tài)各異，建設模式各具特色，課程建設經(jīng)驗不斷豐富完善。

北京理工大學

“金牌”課程，需要“金”理念

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為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以落實教育部新時代全國高等學校本科教育工作會議精神為契機，經(jīng)過標準研制、材料申報、初評復評和結(jié)果公示等環(huán)節(jié)的層層選拔，北京理工大學2018年精品課程評選工作落下帷幕，《納米材料基本特性測試原理與實踐》《人因工程學》《中國近現(xiàn)代史綱要》等10門課程脫穎而出。“作為打造北理工‘金課’的一項重要舉措，精品課程評選已經(jīng)被列為學校構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，推進‘SPACE+X’(寰宇+)計劃中，課程(Course)改革的重點工程。”學校教務部部長栗蘋這樣介紹到。

作為工業(yè)工程專業(yè)的核心課程，這全情投入的場景，在《人因工程》的課堂上已經(jīng)司空見慣。“校園垃圾桶的最優(yōu)設計與擺放”“食堂餐盤回收的路徑規(guī)劃”“某款SUV七座轎車駕駛室布局分析”“裝配工作操作作業(yè)優(yōu)化”……一個個充滿趣味又貼近實際的題目，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動其主動學習，也讓學生在實踐研究中了解自己、了解人機系統(tǒng)，鍛煉研究解決實際問題的能力。

“學為中心、成果導向和持續(xù)改進”是國際通行的教學理念，重點關注預期學習成果、教學內(nèi)容、教學模式、課程評價、持續(xù)改進、教學條件和特色輻射等評價要點。越來越多的北理工課程正在不斷深化貫徹這些先進的教學理念，一大批教學名師活躍在教學一線，引領著教學內(nèi)容和方法的改革，從而讓有趣生動的課程層出不窮。建設具有示范引領作用的“金牌”課程，需要“金”理念。

北京航空航天大學

“北航學院”模式學生很喜歡

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“這個‘北航學院’模式最大的特點就是專業(yè)是學生真正喜歡的，學生持續(xù)保持學習的積極性和壓力，解決了新生入學后學習松懈的問題。”在不久前的一次論壇上，北京航空航天大學副校長黃海軍介紹說。

北航新生入校后不直接進入學院，而是進入“北航學院”，一年級結(jié)束后，根據(jù)學生的志愿和成績來確定專業(yè)，自2017年實施以來，學生零投訴、零調(diào)劑。它雖然是學校的二級單位，但其院長由主管教學工作的副校長黃海軍擔任、黨委書記由主管學生工作的校黨委副書記李軍鋒擔任，除了常務副院長、常務副書記，還下設了綜合辦公室、學生工作部、教學工作部。它在全校遴選各大書院的院長、執(zhí)行院長，在全校遴選導師、遴選輔導員等。這樣的“高配置”、“大協(xié)同”，凸顯了北航學院的與眾不同。黃海軍說，此舉也調(diào)動了院系的積極性，出現(xiàn)了20年前才有的教師集體備課、集體聽課、把教學當作學術(shù)的情況，大批長江學者、杰青走向本科一年級的講臺。