黃岡中學(xué)高三學(xué)生學(xué)“八股” 習(xí)記名句練布局

黃岡中學(xué)該校高三年級(jí)在高考第二輪復(fù)習(xí)期間，全部使用由武漢名師編寫(xiě)的《黃金格作文》教輔書(shū)進(jìn)行作文專(zhuān)題訓(xùn)練。按該教輔書(shū)的訓(xùn)練方式，學(xué)生主要針對(duì)六大類(lèi)的行文結(jié)構(gòu)練習(xí)謀篇布局，同時(shí)對(duì)照一些名篇名句為范本練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。

“這顯然禁錮了學(xué)生思維。”一家長(zhǎng)來(lái)電參與討論時(shí)認(rèn)為，模式化的訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出呆板沒(méi)有生氣的文章，這肯定會(huì)束縛學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力，不該如此。但另一位家長(zhǎng)則認(rèn)為，在高考?jí)毫ο�，每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行大量的應(yīng)試訓(xùn)練，該校這么做沒(méi)什么不對(duì)。此外，因這種應(yīng)試訓(xùn)練能提高學(xué)生寫(xiě)作文的熟練度，在高考時(shí)間較緊的情況下作文能夠確保分?jǐn)?shù)。來(lái)電讀者中，對(duì)這種“八股文”式的作文訓(xùn)練爭(zhēng)論激烈。

對(duì)此，記者采訪了數(shù)位有多年高考作文備考經(jīng)驗(yàn)及高考閱卷經(jīng)驗(yàn)的武漢名師發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上這種八股式的訓(xùn)練方式在武漢也屬常態(tài)。而在肯定這種訓(xùn)練方法的應(yīng)試作用的同時(shí)，他們均建議不應(yīng)拘泥于此。

“如果是做階段性的訓(xùn)練，我贊同。”武漢市學(xué)科帶頭人、武漢六中高級(jí)教師黃德?tīng)N認(rèn)為，如將模式化的作文訓(xùn)練貫穿到整個(gè)高中學(xué)習(xí)，必將禁錮學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)造力。但在考前進(jìn)行模式化寫(xiě)作訓(xùn)練確實(shí)是對(duì)高考的一種補(bǔ)充，因?yàn)槟軒椭鷮W(xué)生總結(jié)各類(lèi)文體的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。但他同時(shí)認(rèn)為，這種模式化的訓(xùn)練效果好壞關(guān)鍵要看教師的引導(dǎo)。如能在給學(xué)生傳授眾多寫(xiě)作模式的同時(shí)，幫助學(xué)生找到適合自己的模式更好。

武漢市學(xué)科帶頭人、武漢市49中高級(jí)教師喻宜發(fā)說(shuō)，結(jié)合他多年高考閱卷的經(jīng)驗(yàn)看，近年來(lái)高考作文對(duì)文體規(guī)范要求很?chē)?yán)。而從實(shí)際閱卷中看，不少考生在行文時(shí)對(duì)記敘文、議論文、抒情散文的基本要素把握不全，以致文章寫(xiě)得四不像導(dǎo)致得分低。實(shí)際上，按高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如考生保證了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有名言、有實(shí)例，找不出明顯不足，至少能得到42~43分的分?jǐn)?shù)，這可以通過(guò)模式化訓(xùn)練達(dá)成。“但想得高分不能止步于此。”喻宜發(fā)說(shuō)，如在文體規(guī)范的基礎(chǔ)上做到思想深刻、語(yǔ)言豐富，這樣才能得到閱卷老師更高的評(píng)價(jià)。

武漢一中語(yǔ)文特級(jí)教師甘德炎認(rèn)為，由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、寫(xiě)作訓(xùn)練不系統(tǒng)，這才催生了這種“格式化”的作文訓(xùn)練方式。“作文到底要不要格?要，但不能完全的格式化。”甘德炎認(rèn)為，格式化的作文訓(xùn)練確實(shí)能夠給學(xué)生行文搭建基礎(chǔ)，但完全依賴格式化的訓(xùn)練確實(shí)會(huì)讓學(xué)生的文章呆板、不夠生動(dòng)。因此，在格式化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要學(xué)會(huì)變格、升格，讓形式服務(wù)內(nèi)容，表達(dá)出真情實(shí)感。