地方院校的發(fā)展策略

《孫子·勢篇》中說:“善戰(zhàn)者,求之于勢。”什么是“勢”?“善戰(zhàn)人之勢,如轉(zhuǎn)圓石于千仞之山者,勢也。”這就是說,要取得勝利,應(yīng)當(dāng)造就居高臨下、高屋建瓴之態(tài)勢。地方院校是我國高等教育大眾化背景下的產(chǎn)物,他們大多是分布在省會之外的地市級中心城市的本科院校。由于發(fā)展中院校擁有的教育資源的有限性和非優(yōu)質(zhì)性,使

得這類院校尚處在力求生存與學(xué)習(xí)發(fā)展的歷史階段。為了實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標,需要有“求勢策略”。或者說,求之于勢,是地方院校的發(fā)展之道。

平原造峰,求生態(tài)定位發(fā)展之勢

我國高等教育在近些年的發(fā)展中,已基本形成多元化的高等教育結(jié)構(gòu)體系,就一個省、市、自治區(qū)的高等教育結(jié)構(gòu)來看,一般具有四種生態(tài)圈:其一,由教育部主管或省部共建的高水平大學(xué)組成的高等教育生態(tài)圈,此生態(tài)圈內(nèi)的大學(xué)綜合實力較強。其二,由省、市、自治區(qū)管轄的重點大學(xué)組成的高等教育生態(tài)圈。其三,由省、市、自治區(qū)管轄的一般院校組成的高等教育生態(tài)圈,此生態(tài)圈內(nèi)的院校以本科教學(xué)為主,兼顧科研,是發(fā)展大眾化高等教育的重要團隊。其四,由高職高專學(xué)校組成的高等教育生態(tài)圈。

地方院�；�本上屬于高等教育生態(tài)圈中的第三方陣。因此,從宏觀層面思考,發(fā)展中院校的發(fā)展應(yīng)當(dāng)以我國的高等教育大眾化為勢,成為發(fā)展大眾化高等教育的一支主力軍,應(yīng)當(dāng)多多思考如何發(fā)展成為有影響的高等院校。

在發(fā)展問題上,有些地方院校在認識上是有偏差的。他們認為,只有在確保本科教學(xué)質(zhì)量的同時努力發(fā)展研究生教育,才能發(fā)展成為有影響的高等院校。確保本科教學(xué)質(zhì)量無疑是正確的想法,但是發(fā)展研究生教育的打算并不適應(yīng)所有的地方院校。

大學(xué)的學(xué)術(shù)聲望不僅影響消費者和工作人員的判斷,而且還對學(xué)校的行動起主導(dǎo)作用。學(xué)術(shù)聲望與師資、生源、經(jīng)費等資源是相互轉(zhuǎn)化的,學(xué)術(shù)聲望影響著大學(xué)的排名,影響著企業(yè)對產(chǎn)學(xué)合作伙伴的選擇以及非營利機構(gòu)的資金流向,影響著年輕學(xué)生及其家長的擇校意向,更重要的是,學(xué)術(shù)聲望影響了政府的教育決策和撥款。

處于高等教育“第三方陣”的發(fā)展中院�？梢圆捎�“平原造峰”的策略,即在本科教育的“平原”上創(chuàng)辦一流教育的“高峰”。這需要根據(jù)自己的生態(tài)定位,形成先進的教育理念、建設(shè)良好的校園文化、制定科學(xué)的人才培養(yǎng)模式和為社會提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。進行“平原造峰”實踐的地方院校,可望能在“第三方陣”學(xué)校中名列前茅,成為生態(tài)圈里的名牌院校。

教育是“遺傳”與“環(huán)境”的產(chǎn)物,發(fā)展中院校無論有多大的雄心壯志,在現(xiàn)實中是無法超越自己的生態(tài)位的,不切實際的越位不僅不能如愿以償,相反還會影響自己的正常發(fā)展。但是通過努力創(chuàng)辦出一流的本科教育,則是有可能實現(xiàn)的事情。平原造峰,求生態(tài)定位的發(fā)展之勢,應(yīng)當(dāng)是地方院校在發(fā)展戰(zhàn)略上的一種科學(xué)選擇。

剛?cè)嵯嗤?求軟實力發(fā)展之勢

辦學(xué)實力是一種綜合實力,是大學(xué)在一定時期內(nèi)所擁有的各種力量的有機總合,反映出學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、發(fā)展水平、社會位置及其影響力。地方院校在思考發(fā)展問題時,往往因為自己的綜合實力不強而信心不足。

在關(guān)于大學(xué)實力的顧慮中,人們往往忽略軟實力。所謂軟實力,可以理解為大學(xué)中存在的促進發(fā)展的精神力量和思維方式,是大學(xué)文化的體現(xiàn)。大學(xué)軟實力是可以感知的潛在的隱性的力量,這種具有超強的擴張性和傳導(dǎo)性的軟實力,可以超越時空,產(chǎn)生巨大的影響力。

因此,地方院校在思考辦學(xué)實力時,應(yīng)當(dāng)既看到硬實力,也要看到軟實力。硬實力與軟實力既相互聯(lián)系又對立統(tǒng)一的。硬實力是軟實力的有形載體與精神物化,軟實力則是硬實力的無形延伸,正如古人所言“剛?cè)嵯嗤贫�生變�?rdquo;,“至柔而動也剛”。相對而言,地方院校求發(fā)展,在注重硬實力建設(shè)的同時,應(yīng)當(dāng)更注重軟實力的提升。僅僅從提升硬實力來求得發(fā)展的考慮并不策略,注重提升軟實力則更有可能“造勢”或“求勢”。

地方院校提升軟實力,首先要有創(chuàng)業(yè)精神。從一定的意義上說,提升創(chuàng)業(yè)精神比籌措經(jīng)費購買教學(xué)設(shè)備更能促進學(xué)校發(fā)展。一些民辦院校正是憑借不屈不撓的創(chuàng)業(yè)精神,才能在不利的環(huán)境中生存下來,進而取得長足的進展。

地方院校提升軟實力,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維方式,“思路決定出路”。地方院校要想走在時代的前列,不能等著別人提出新的教育范式后,被動地接受思維方式的改變,而必須與教育范式改革同步地主動改變思維方式,變傳統(tǒng)的依附性思維、封閉性思維、求同性思維以及功利性思維為自主性思維、開放性思維、求異性思維和目的性思維,并通過思維方式的改變創(chuàng)造出適應(yīng)自己發(fā)展的教育范式。在實踐中,地方院校應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為辦學(xué)理念,以人的創(chuàng)造性作為最重要的發(fā)展資源,通過教育要素的重組或教育生產(chǎn)函數(shù)的重新設(shè)計,以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合和有效利用,提升辦學(xué)實力。

立足區(qū)域,求服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展之勢

高等教育與整個社會活動的關(guān)系越來越密切,在經(jīng)濟社會中的地位和作用越來越重要,大專院校逐漸從社會的邊緣走向社會的中心。高等教育的“中心化”實質(zhì)上是要求高等教育功能的變化,即它的服務(wù)社會的功能需要得到凸顯。

在高等教育從社會邊緣走向社會中心的過程中,科研實力較強的研究型大學(xué)在服務(wù)社會方面走在了前面，發(fā)展中院校大多顧慮自己的實力仍然在社會邊緣徘徊。這種情況不利于發(fā)展中院校的發(fā)展。

從地方院校所處的地域看,大多屬于經(jīng)濟發(fā)展中地區(qū)。在經(jīng)濟發(fā)展中地區(qū)設(shè)立本科院校,自然也有通過發(fā)展高等教育促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的初衷。因此,從這一認識出發(fā),發(fā)展中院校更有必要立足區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)實需要,以服務(wù)求支持,以貢獻求發(fā)展。

對地方院校來說,立足區(qū)域為社會服務(wù),就是要為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供人力支持和應(yīng)用技術(shù)支持。地方院校服務(wù)社會功能的實現(xiàn)必須要有相應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)。

在現(xiàn)代社會里,區(qū)域的發(fā)展都是開放式的,行政區(qū)域與經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域在概念上是不同的。地方院校在設(shè)計自己的功能結(jié)構(gòu)時,不僅要考慮本地經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的需要,而且要顧及周邊相關(guān)經(jīng)濟區(qū)域?qū)Ω叩冉逃�的需要。即是說地方院校的教育結(jié)構(gòu)不是自成一體的封閉體系,既要突出地方特色,使學(xué)科、專業(yè)、層次、形式等子結(jié)構(gòu)，與地方的經(jīng)濟與社會發(fā)展對專門人才的需求相適應(yīng)，又應(yīng)避免追求自成體系、自我封閉，搞“小而全”。否則，是高等教育資源的浪費。