交大復旦招生改革：要求考生社會實踐至少90天

高考招生制度“唯分數(shù)論”，影響了學生全面發(fā)展和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，一直為社會各界詬病。已構建了高中學生綜合素質(zhì)評價體系、致力打破“高分數(shù)=好學生”框框的上海，將自2017年起率先全面實施“兩依據(jù)、一參考”的綜合評價多元錄取機制。

這意味著，在學習成績差不多的狀況下，高考招生選拔將更多地關注學生體育、藝術、創(chuàng)新實踐和志愿服務等綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)。

復旦大學、上海交大、同濟大學和華東師范大學12日聯(lián)合公布各自對普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息的使用辦法。2017年起，4所高水平高校將分別在“綜合評價錄取改革試點”、“秋季招生”等相關招生中，重點參考使用普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息。據(jù)悉，上海其余高校將于2016年底前，公布其使用普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息的辦法。

據(jù)悉，在本輪高考綜合改革中，上海從2014年起建立普通高中學生綜合素質(zhì)評價體系。上海市教委副主任郭為祿12日表示，這既符合高中教育改革素質(zhì)教育導向，也符合高校根據(jù)辦學特色選拔培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化專業(yè)人才的需要，邁出了破除“唯分數(shù)輪”的重要一步。據(jù)了解，上海高中階段學生社會實踐不少于90天，其中志愿者服務不少于60學時。

郭為祿說，綜合素質(zhì)評價信息的錄入盡可能采取客觀數(shù)據(jù)導入方式，部分難以考察的主觀性指標亦轉(zhuǎn)化為參與相關活動的情況及成果記錄。他說，信息記錄在客觀性、真實性和準確性上是有保證的。

上海市教育科學研究院副院長、研究員陸璟表示，教育質(zhì)量是遠比分數(shù)更豐富多樣的學生能力和品質(zhì)，不只體現(xiàn)在最后的學習結果上，而體現(xiàn)在教育教學的全過程中，體現(xiàn)在學生的活動和行為表現(xiàn)上。所謂“學習能力強”的孩子，一定不是那些聽話、安靜、記憶力強、解題能力強的學生，而是有強烈的好奇心，喜歡提問和質(zhì)疑，喜歡與他人討論和分享，能形成自己的理解并且能創(chuàng)造性地表達自己的想法，善于合作和解決問題的學生。

據(jù)悉，2015年，美國斯坦福大學從中國大陸錄取了近20名新生，他們都不算“學霸”，有許多人并非來自國內(nèi)最好的重點高中。然而他們有著十分明顯的共同點：比較獨立，有思想，有禮貌，參與各種國際性的交流活動，擁有多方面卓越的能力。近年來，香港幾所大學在內(nèi)地招生，也并非只盯著所謂“高考狀元”，而是特別欣賞綜合能力極強的學生。

陸璟說，上海四校方案雖有所不同，但都重視社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，關注學生的平時成績、拓展型和研究型課程修習情況、研究性學習專題報告等。這些信息體現(xiàn)了單憑考試成績所不能反映的學生能力和品質(zhì)。從高中教育全局角度來看，這也為多樣化、個性化、創(chuàng)新型人才的成長提供了良好環(huán)境和機制，契合了當前國際關注的教育理念。