2019高考?xì)v史答題模板必備術(shù)語大全
2019-02-14 17:26:09學(xué)科網(wǎng)
歷史背景答題萬能句
1、背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)生的，實質(zhì)上包括原因和條件兩個方面的內(nèi)容。
如新航路開辟的背景就包括四個原因和三個條件。
原因和條件其含義基本接近，但又略有不同：
其一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性;
其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運動的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達(dá)。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。
�、沤�(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)格局……
�、普伪尘�=政局制度體制政策階級民族外交軍事……
�、俏幕尘�=思想、宗教科技教育……
歷史條件、原因答題萬能句
⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素
⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。
原因深度：原因：→直接→主要→根本
�、胖苯釉颍鹤钪苯右l(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)
�、浦饕颍喊ㄒl(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素
�、歉驹颍簹v史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求)主觀需要等
三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。
矛盾分析答題萬能句
答題思路
1答題的文字表達(dá)方式
基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實、語言準(zhǔn)確;三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點化，一個得分點一句話;序號化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
2如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點：一是看當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。
3外顯比較式問答題的解題思路
基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認(rèn)真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的邏輯關(guān)系。
4內(nèi)隱比較式問答題的解題方法
基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
5比較項的確定方法
基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。
6分析、評價中國古代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路
基本方法：分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊;三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等，四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理條件的因素等。
7分析經(jīng)濟(jì)特征型問答題的解題方法
基本方法：分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點：其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影響;其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8歷史問答題表述中的歸納概括方法
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認(rèn)識;概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9開放性問答題的答題方法
基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。
其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。
10如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題
基本方法：回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力。回答是可以按照這樣的思路進(jìn)行。(1)這種斗爭的目的是什么?有何進(jìn)步或倒退的作用?(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn)，是空想。
11分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景
基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進(jìn)行概括總結(jié)，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。
可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要�，F(xiàn)實因素：是否符合現(xiàn)實情況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。
12論述題的解答和史論結(jié)合的方法：
基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點(即總的觀點)分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進(jìn)行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼嵶鳛榱⒄摰幕A(chǔ)，要有鮮明的觀點作為立論的導(dǎo)向;堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。“從歷史在中來”，就是從史實中提煉觀點，“到歷史中去”就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統(tǒng)一。
13怎樣評價歷史人物
基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動;其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動分為積極(或進(jìn)步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價;第三，評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用(3)階級的觀點(4)時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價古人;(5)不要以偏概全(6)客觀公正，不要帶感情色彩(7)注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。
非選擇題答題萬能句
1、現(xiàn)象、表現(xiàn)“現(xiàn)象”、“表現(xiàn)”俱指情況、史實而言，回答時要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點來加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。如“上引材料反映了什么現(xiàn)象?”即要求答出材料中反映的史實。“南朝和南宋時期，南方經(jīng)濟(jì)……發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?”即要求答出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。
2、體現(xiàn)、反映“體現(xiàn)”“反映”主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的;不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。
如，“下列19世紀(jì)中期的重大歷史事件中，體現(xiàn)了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個實質(zhì)，通過“美國內(nèi)戰(zhàn)“、“日本明治維新”等史實來“體現(xiàn)”。
又如，“試從民族關(guān)系的角度分析此詩所反映的社會現(xiàn)象”。民族關(guān)系既有“戰(zhàn)亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這樣的答案，要轉(zhuǎn)幾道彎才能組織現(xiàn)來(不是直接能夠得現(xiàn)結(jié)論的)，考生如不能領(lǐng)會此意，何能作出符合命題者意圖的答案?
3、說明、表明“說明”，“表明”的含義也相似，就是說從什么材料得出結(jié)合論，(這個意義多用“表明“)，;此外，“說明”還含有分析、闡述之意(這個意義多用于問答題，如“概括說明這些局部戰(zhàn)爭為什么未以能遏制第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”)1994年高考?xì)v史第43題最后一問“(恩格斯)對原先的結(jié)論進(jìn)行修正，說明了什么?”就相當(dāng)于說“表明了什么?”也就是“可以得出什么結(jié)論?”的意思。
4、評述、評價、評論
評述就是評論性敘述。評價就是評定歷史人物的功過是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。
評論則是對歷史人物、事件、觀點等進(jìn)行分析、論證和評價。三者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。評述偏重于敘述，評論(評價)偏重于結(jié)論。高考中的評論(評價)題，作答不要求面面俱到，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確而又深刻，精煉而又恰當(dāng)。在問答題中常用“評述”作提示語。例如，評述羅斯福新政。如評價反法西斯聯(lián)盟在第二次世界大戰(zhàn)中的作用和評論顧炎武八股之害的觀點等。評價和評論歷史問題有一套專門的方法，設(shè)問呈現(xiàn)：
(1)“評價”，即評定歷史人物的功過是非或歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。“評述”就是對史學(xué)觀點或歷史材料進(jìn)行分析評論。
(2)評價、評述類設(shè)問含有這樣的詞語：評價、簡評、評論、說明、證明、解釋、你認(rèn)為、如何理解、你的看法等。
答題模板：(1)評價類歷史評價=史實(即時間、地點、特定條件、相關(guān)主體、是否促進(jìn)社會或生產(chǎn)力發(fā)展)+性質(zhì)特點+影響(積極和消極)+結(jié)論
(2)評述類一般分三個步驟解答：①“是什么”，即從材料中概括出觀點是什么或你同意的觀點是什么。②“為什么”，即你的理由是什么，一般結(jié)合背景加以分析論證，揭示事物本質(zhì)。③“怎么樣”，即你對持有該觀點的人有何評價，也就是分析其觀點對或錯的根源，一般可從時代和階級的局限性或理論的高度等方面思考。
5、聯(lián)系、結(jié)合
例，“聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀(jì)20年代英法關(guān)系的變化及其原因……”“試結(jié)合19世紀(jì)50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)……”“聯(lián)系”、“結(jié)合”意思差不多，字面上說是與之發(fā)生關(guān)系，實際上則是以之作背景用依據(jù)，用以說明或論證或闡述后面的問題。也就是說，題中要求“聯(lián)系(結(jié)合)的內(nèi)容是次要的，而后面要回答的問題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當(dāng)然要簡明扼要地回答，但重心應(yīng)放在后面的問題之上。下面再看一例，就更清楚了：“結(jié)合13世紀(jì)至20世紀(jì)20年代英國經(jīng)濟(jì)和階級關(guān)系的變化，分析英國議會和政黨政治的演變”。此題要求答出英國在700年間的“經(jīng)濟(jì)”、“階級關(guān)系“、“議會”、“政黨政治”四個方面的變化，但前兩個方面是次要的，后兩個方面是主要的;同時后者以前者為背景、依據(jù)，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無關(guān)系。因此，此題答題內(nèi)容雖包括四個方面，但不能分別將四個方面的史實一一列出了事，而必須分成若干個階段，每個階段都先述前兩個方面的情況，后述后兩個方面的情況，才符合題目要求。
6、經(jīng)驗、教訓(xùn)、啟示：
經(jīng)驗一般指正面的成功的方面;教訓(xùn)一般指反面的失敗的方面;啟示則二者兼而有之。
7、情況、狀況
情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“試述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)情況、特點和影響。它們的差異在于情況偏重于動態(tài)，狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問情況的時候就要著重答事情的發(fā)展變化過程。
8、簡述、綜述、概述
簡述就是簡要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中如果出現(xiàn)了“簡述”二字，就意味著以下三種情況：一是簡單敘述題，如“簡述商鞅變法的背景和內(nèi)容”。二是復(fù)合簡述題，如“簡述明清兩代加強(qiáng)封建專制主義的措施及影響”三是綜合敘述題。如“簡述中國古代在醫(yī)藥學(xué)方面的主要成就。”
綜述就是綜合敘述。歷史問答題中如果含有“綜述”二字，就肯定屬于綜述題。然而，在歷史問答題中，綜述題直接用“綜述”作提示語的并不多，更多的是用“簡述”作提示語，有的甚至不用提示語。所以，判斷一道問答題是不是綜合題，主要應(yīng)該看全題意思是否以綜述作為主要解答方法。綜述題和簡述的區(qū)別，主要在于：第一，從答案內(nèi)容來看，簡述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集中;綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。第二，從解答方法來看，簡述題主要概括敘述，而且采用的是“詳細(xì)概括法”，綜述題雖然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是綜合。第三，由上述兩點就決定了簡述題屬于普通題或“基礎(chǔ)題”，而綜述題屬于綜合題或“提高題”。
概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840—1949年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結(jié)局。”
9、效果、結(jié)果、后果效果是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果(多指好的)。
結(jié)果是在一定階段，事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)。后果是指最后的結(jié)果(多用在壞的方面)。
從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史問答題目中，使用效果的不多。最常用的是結(jié)果，有時用后果。例如，簡述德國十一月革命的經(jīng)過和結(jié)果。在這一道題中就不能用后果。再如，第二次世界大戰(zhàn)前夕，英、法、美推行綏靖政策的表現(xiàn)如何?后果怎樣?在這一題中用“后果”好。一般情況下，結(jié)果可以代替后果。
10、作用、影響、意義作用就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。影響是指對人或事物所起的作用。意義指的是價值和作用。
作用和影響基本相同。但是，應(yīng)該注意的是在歷史問答題中，一說作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(nèi)(如國內(nèi))影響，有對外(如國際)影響;從時間看，有直接影響和長遠(yuǎn)影響;如此等等。
意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點、作用、影響、后果、評價、經(jīng)驗、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點都應(yīng)該加以考慮.
