高考歷史，變化型、性質(zhì)型主觀題方法指導

　　一、變化型

　　【高考歷史方法指導】

　　一．什么是變化類歷史試題？

　　在特定歷史事物發(fā)展過程中，不同時間段出現(xiàn)的新特性、新內(nèi)容等。主要是對同一歷史事物在不同階段的比較中探索歷史事物的發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。

　　二．變化類歷史試題的三種形式

　　1．前后變化型：（1）一是之前怎么樣，之后怎么樣。如鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會性質(zhì)的變化。（2）二是由什么變?yōu)槭裁�。如鴉片戰(zhàn)爭前后中國外交政策的變化，由閉關鎖國變化為被迫開放。

　　2．階段變化型：即分階段歸納。如中國專制主義中央集權制度的發(fā)展歷程、自然經(jīng)濟的發(fā)展歷程、科舉制的發(fā)展歷程。

　　3．內(nèi)容變化型：主要是指以前沒有這種情況，后來新出現(xiàn)了，其答題模式為列出新出現(xiàn)的情況。如明朝中后期，中國經(jīng)濟的新變化：出現(xiàn)資本主義萌芽。

　　三．材料解析題中“變化”類試題：

　　1．設問模式：“根據(jù)材料……，指出…… 變化？（X 分）”

　　2．答題思路：必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況，常用“由……到……”。

　　二、性質(zhì)型

　　【高考歷史方法指導】

　　一．實質(zhì)（本質(zhì)）和性質(zhì)的區(qū)別

　　實質(zhì)就是本質(zhì)，它是指事物本身所固有的，決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來的，不能簡單、直觀地去認識，必須透過現(xiàn)象掌握本質(zhì)。概括歷史事件的實質(zhì)的一般方法是先確立所要表述的歷史事件的主體，再確立其本質(zhì)屬性，揭示其本質(zhì)或目的，最后指出其性質(zhì)。實質(zhì)（本質(zhì)）經(jīng)常和目的尤其是根本目的相關。（一般來說，實質(zhì)定性于“實際如何”、“反映了什么”、“表明了什么”）

　　性質(zhì)是一事物區(qū)別它事物的特有屬性。性質(zhì)是比較穩(wěn)定的，一般由歷史事物的階級屬性或社會屬性決定。（一般而言，性質(zhì)定性于“是什么”）

　　二．舉例說明實質(zhì)和性質(zhì)的區(qū)別

　　1．例1：俄國1861年改革。（1）實質(zhì)：指農(nóng)奴主對農(nóng)奴進行的一場厚顏無恥的掠奪。（2）性質(zhì)：農(nóng)奴主進行的自上而下的資產(chǎn)階級改革。

　　2．例2：王安石變法。（1）實質(zhì)：北宋統(tǒng)治者為緩和階級矛盾、鞏固封建統(tǒng)治的一次嘗試。（2）性質(zhì)：封建統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策的改革。

　　3．例3：鴉片戰(zhàn)爭。（1）實質(zhì)：英國為打開中國門戶、把中國變成原料產(chǎn)地和銷售市場的掠奪戰(zhàn)爭。（2）性質(zhì)：對英國來說是一場非正義的殖民侵略戰(zhàn)爭。

　　4．例4：美國內(nèi)戰(zhàn)。（1）實質(zhì)：北方工商業(yè)資產(chǎn)階級和南方種植園奴隸主之間爭奪國家權力的戰(zhàn)爭。（2）性質(zhì)：美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。

　　三．不同歷史事件的性質(zhì)的解題模式及舉例

　　1．戰(zhàn)爭型

　　（1）戰(zhàn)爭型性質(zhì)的解題模式：從戰(zhàn)爭雙方、戰(zhàn)爭目的、戰(zhàn)爭屬性三方面歸納。

　�。�2）舉例：鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)是英國為了打開中國大門而發(fā)動的一場侵略戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是世界人民與法西斯的正義戰(zhàn)爭。

　　2．革命型

　�。�1）革命型性質(zhì)的解題模式：從發(fā)動革命階級和革命目標方面歸納。

　�。�2）舉例：辛亥革命的性質(zhì)是資產(chǎn)階級民主革命。美國獨立戰(zhàn)爭，既是民族獨立戰(zhàn)爭，又是資產(chǎn)階級革命。

　　3．運動型

　�。�1）運動型性質(zhì)的解題模式：從發(fā)動階級、活動方式或活動目標特點等歸納。

　�。�2）舉例：洋務運動是一場地主階級富國強兵的自救運動。義和團運動是一次農(nóng)民階級的反帝愛國運動。