山東省高考綜合改革政策高中學生40問之四
2018-12-26 20:31:56網(wǎng)絡(luò)資源
山東省高考綜合改革政策高中學生40問之四
31.我省2017級學生的課程具體是怎樣安排的?
根據(jù)《山東省2017級高中學生課程指導(dǎo)意見》，我省2017級課程設(shè)置建議如下，各學�？筛鶕�(jù)學校實際落實。
32.2017級學生為什么必須實施選課走班?
根據(jù)《山東省深化高等學�？荚囌猩C合改革試點方案》和高中課程方案，從2020年開始，高考由文理分科考試變?yōu)?ldquo;3+3”模式考試，學生從高中二年級，開始面臨共同修習科目和選擇修習科目并存的情況，傳統(tǒng)的行政班教學模式無法滿足不同學生的選擇需要，必須通過推行選課走班來實施。
33.“6選3”后的20個組合分別是哪些學科組合?
“6選3”時，可以形成如下20個組合：
34.學生“6選3”的依據(jù)有哪些?性格測評軟件有用么?什么時間選擇較為合適?
能夠較為科學地選擇適合自己的學科，一般會受以下幾種因素的影響：
一是個人的興趣、愛好、特長以及參加的社團活動;二是對思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等六個學科高中課程內(nèi)容的了解，以及學科教師教學水平、師生關(guān)系;三是自己所選學科組合成績在年級中的排名;四是對高校專業(yè)的了解、高校專業(yè)與高中學科的關(guān)系、高校專業(yè)就業(yè)方向、高校專業(yè)對學科選擇的要求;五是性格及職業(yè)傾向測評數(shù)據(jù);六是家庭成員及社會關(guān)系的職業(yè)。
目前，社會上流行的測評軟件只能從性格、興趣等方面為學生發(fā)展規(guī)劃提供參考，沒有統(tǒng)一的國家標準，不能當做選擇科目的全部依據(jù)。建議學生首先要通過高中一級的學習體驗，充分了解自己的興趣、特長，充分征求家長、教師意見，基本確定自己的高校專業(yè)學習方向和今后的就業(yè)方向。其次，通過各學科必修課程的學習，充分了解所選學科與高校專業(yè)的關(guān)系，適當參考學科成績，在高一學年結(jié)束時，科學選擇適合自己的3個等級考學科。避免選擇不夠合理，造成后續(xù)再次調(diào)整，影響自己的學習，也影響學校的師資調(diào)整、校舍配備。
35.學生自主選擇3個學科一段時間后，能否換科?
從理論上講，只要在學業(yè)水平等級考試報名之前，學生都可以更換三科中的任何學科。但實際操作時，建議慎重考慮。一是無論哪一學科的學習，都會遇到困難，有時成績還會暫時下滑，這屬于正常現(xiàn)象;二是選課后，各學科就開始學習選修課程，如果一段時間后更換學科，已經(jīng)進行的課程很難補課。
因此，建議學生選課時要綜合考慮各種因素，廣泛征求家長、老師的意見，科學選擇，盡量避免更換學科。
當然，若發(fā)現(xiàn)某一學科成績有較大幅度的下滑，并且連續(xù)幾次成績不是很理想，在綜合考慮分析的情況下發(fā)現(xiàn)自己確實不適合學習這一學科，那么可以慎重做出學科調(diào)整。
36.學生自主選課后，學校如何滿足學生的選擇?
學生自主選課走班，選擇組合越多，越體現(xiàn)了選擇性，越能促進學生全面而又個性發(fā)展。當然，對學校的師資、校舍、管理等帶來的挑戰(zhàn)越大。但是，嚴禁學校只規(guī)定幾個組合，限制學生對等級考試科目學習的自主選擇。
為做好相關(guān)準備工作，一要組織開展模擬選課走班測試，根據(jù)選課結(jié)果做好選課走班所需教師、設(shè)備、教室等條件的測算。二要結(jié)合解決城鎮(zhèn)中小學大班額、加強新時代教師隊伍建設(shè)、加強高中階段教育改革發(fā)展等工作，加強經(jīng)費保障，做好教師、設(shè)備、教室的儲備。同時，鼓勵學校逐步形成自己的學科辦學特色，避免“千校一面”。三要統(tǒng)籌教師調(diào)度、班級編排、學生管理、教學設(shè)施配套等，完善教學管理制度，創(chuàng)新教學組織形式和運行機制，合理確定適合學校的走班模式。
37.實施選課走班后，學校如何適應(yīng)變化做好學生管理?
學生自主選課、走班制教學的實施，學生管理難度大大增加，因此，學校要創(chuàng)新管理理念，優(yōu)化管理措施，充分利用信息技術(shù)手段，加強過程評價，落實學分制管理，確保選課走班高效實施。
一是提升學生自主管理水平。加強學生自律意識，提高學生自學能力，充分發(fā)揮學生會、班干部、學習小組的作用。二是改變管理模式。落實省教育廳《關(guān)于普通高中實施全員育人導(dǎo)師制的意見》，原來的“行政班班主任單班管理”模式可向“年級或單元內(nèi)班主任共管、任課教師全員教育”模式過渡。三是加強課堂管理。任課教師不僅負責模塊教學內(nèi)容的組織和實施，同時還負責相應(yīng)的課堂管理。充分利用學分制管理過程評價，提高管理效益。四是行政班、教學班融合管理。學生在選課教室內(nèi)按原行政班固定座次，編排學習小組，既便于課堂管理，又便于學生回到行政班后的自主學習;同時學生在教學班的表現(xiàn)，通過管理平臺及時反饋到行政班。
38.實施選課走班后，學生如何進行有效學習?
學生選課走班，學校實施行政班、教學班并存，通過走班完成“6選3”學科的學習。即在教學班完成所選擇的3個學科的學習，而語文、數(shù)學、外語及其他學科的學習和活動，可依然在行政班級組織下完成。
為了保障學習效益，學生要注意以下幾點：一是從心理上盡快接受、從行動上盡快適應(yīng)選課走班教學方式;二是主動參與教學班的學習活動，提升教學班課堂教學效益;三是養(yǎng)成良好生活學習習慣，走班前提前準備好走班所需的學習用品;四是遵守教學班紀律，維護教學班秩序;五是遇到問題主動尋求教師幫助解決。
39.普通高中從哪些方面對學生進行學生發(fā)展指導(dǎo)?
新高考改革進一步突出選擇性，要求高中學校對學生自我認知、課程選修、高校招生志愿選擇、生涯規(guī)劃等進行指導(dǎo)，幫助學生根據(jù)自身實際選擇適合的發(fā)展方向。為此，我省制定《關(guān)于做好普通高中學生發(fā)展指導(dǎo)工作的意見》(魯教基字〔2017〕8號)，要求普通高中學校主要從以下幾個方面開展學生發(fā)展指導(dǎo)工作：
一是自我認知指導(dǎo)。主要是指導(dǎo)學生了解自己的性格特征、興趣特長、優(yōu)點缺點等，正確看待個體差異，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，準確定位自身角色，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二是學業(yè)選修指導(dǎo)。主要是指導(dǎo)學生了解高中課程設(shè)計、學科知識體系和學習能力要求，明確個人學習目標，科學安排課程修習計劃，培養(yǎng)良好的學習習慣和獨立思考能力，挖掘?qū)W習潛能，提升學業(yè)水平。
三是職業(yè)行業(yè)體驗。主要是指導(dǎo)學生通過體驗職業(yè)行業(yè)，了解經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢和需求，了解不同職業(yè)的基本情況、發(fā)展過程、行業(yè)前景、工作任務(wù)和社會責任，了解自身職業(yè)傾向，形成適合自己的職業(yè)規(guī)劃。
四是專業(yè)報考指導(dǎo)。主要是指導(dǎo)學生了解高等院校專業(yè)的基本信息和就業(yè)情況，了解高校專業(yè)選考科目要求，正確處理個人興趣特長與社會需要的關(guān)系，科學合理的確定選考科目和專業(yè)志愿。
40.普通高中如何有效實施學生發(fā)展指導(dǎo)?
一是開齊開好課程。學校要按照《山東省普通高中2017級學生課程實施指導(dǎo)意見》有關(guān)要求，開齊開好學生發(fā)展指導(dǎo)課程，對學生發(fā)展進行系統(tǒng)的規(guī)劃指導(dǎo)。學生發(fā)展指導(dǎo)課程共計4學分，其中學生發(fā)展指導(dǎo)課程1學分，職業(yè)體驗活動3學分，重點在高一、二年級實施，每周安排1課時或統(tǒng)籌使用。學�？筛鶕�(jù)實際采用課堂講授、專家講座、社會實踐等方式開展。要做好學科融合教育，將學生發(fā)展指導(dǎo)滲透到各個學科，通過對各學科核心素養(yǎng)、發(fā)展趨勢和相關(guān)職業(yè)等內(nèi)容的教育教學，充分挖掘各學科的發(fā)展指導(dǎo)因素，豐富課程資源。
二是創(chuàng)新活動形式。要加強新生入學教育，利用開學第一課、主題班會等各種形式，向?qū)W生及其家長宣傳新高考改革政策，提前做好規(guī)劃準備。大力推進家校共育，組織開展家長講座或校友講座，通過家長委員會等多種方式邀請不同職業(yè)背景的家長或校友走進課堂，介紹相關(guān)職業(yè)發(fā)展情況。深入推進與高校聯(lián)合育人工作,邀請高校專家、教授定期為高中學生作大學專業(yè)選擇輔導(dǎo)報告。
三是組織職業(yè)體驗。各學校要積極拓展校外渠道，加強與黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、高等學校、社會組織聯(lián)系協(xié)作，組織開展豐富多樣的職業(yè)體驗活動和社會實踐活動，增強學生的職業(yè)認知。各級教育行政部門要主動擔當，支持高中學校開展職業(yè)體驗活動，積極與有關(guān)單位部門進行對接，為活動開展做好保障。
四是科學測量評價。高中學校要依托綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)為每名學生建立成長日志，有條件的可借助科學診斷工具、測量量表，對學生發(fā)展進行診斷評估，了解學生職業(yè)發(fā)展傾向。要發(fā)揮好心理輔導(dǎo)室作用，做好學生個別咨詢，幫助學生解決生涯規(guī)劃中碰到的實際問題和思想困惑�！ ∩綎|省高考綜合改革政策高中學生40問之四
31.我省2017級學生的課程具體是怎樣安排的?
根據(jù)《山東省2017級高中學生課程指導(dǎo)意見》，我省2017級課程設(shè)置建議如下，各學�？筛鶕�(jù)學校實際落實。
32.2017級學生為什么必須實施選課走班?
根據(jù)《山東省深化高等學�？荚囌猩C合改革試點方案》和高中課程方案，從2020年開始，高考由文理分科考試變?yōu)?ldquo;3+3”模式考試，學生從高中二年級，開始面臨共同修習科目和選擇修習科目并存的情況，傳統(tǒng)的行政班教學模式無法滿足不同學生的選擇需要，必須通過推行選課走班來實施。
33.“6選3”后的20個組合分別是哪些學科組合?
“6選3”時，可以形成如下20個組合：
34.學生“6選3”的依據(jù)有哪些?性格測評軟件有用么?什么時間選擇較為合適?
能夠較為科學地選擇適合自己的學科，一般會受以下幾種因素的影響：
一是個人的興趣、愛好、特長以及參加的社團活動;二是對思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等六個學科高中課程內(nèi)容的了解，以及學科教師教學水平、師生關(guān)系;三是自己所選學科組合成績在年級中的排名;四是對高校專業(yè)的了解、高校專業(yè)與高中學科的關(guān)系、高校專業(yè)就業(yè)方向、高校專業(yè)對學科選擇的要求;五是性格及職業(yè)傾向測評數(shù)據(jù);六是家庭成員及社會關(guān)系的職業(yè)。
目前，社會上流行的測評軟件只能從性格、興趣等方面為學生發(fā)展規(guī)劃提供參考，沒有統(tǒng)一的國家標準，不能當做選擇科目的全部依據(jù)。建議學生首先要通過高中一級的學習體驗，充分了解自己的興趣、特長，充分征求家長、教師意見，基本確定自己的高校專業(yè)學習方向和今后的就業(yè)方向。其次，通過各學科必修課程的學習，充分了解所選學科與高校專業(yè)的關(guān)系，適當參考學科成績，在高一學年結(jié)束時，科學選擇適合自己的3個等級考學科。避免選擇不夠合理，造成后續(xù)再次調(diào)整，影響自己的學習，也影響學校的師資調(diào)整、校舍配備。
35.學生自主選擇3個學科一段時間后，能否換科?
從理論上講，只要在學業(yè)水平等級考試報名之前，學生都可以更換三科中的任何學科。但實際操作時，建議慎重考慮。一是無論哪一學科的學習，都會遇到困難，有時成績還會暫時下滑，這屬于正�，F(xiàn)象;二是選課后，各學科就開始學習選修課程，如果一段時間后更換學科，已經(jīng)進行的課程很難補課。
因此，建議學生選課時要綜合考慮各種因素，廣泛征求家長、老師的意見，科學選擇，盡量避免更換學科。
當然，若發(fā)現(xiàn)某一學科成績有較大幅度的下滑，并且連續(xù)幾次成績不是很理想，在綜合考慮分析的情況下發(fā)現(xiàn)自己確實不適合學習這一學科，那么可以慎重做出學科調(diào)整。
36.學生自主選課后，學校如何滿足學生的選擇?
學生自主選課走班，選擇組合越多，越體現(xiàn)了選擇性，越能促進學生全面而又個性發(fā)展。當然，對學校的師資、校舍、管理等帶來的挑戰(zhàn)越大。但是，嚴禁學校只規(guī)定幾個組合，限制學生對等級考試科目學習的自主選擇。
為做好相關(guān)準備工作，一要組織開展模擬選課走班測試，根據(jù)選課結(jié)果做好選課走班所需教師、設(shè)備、教室等條件的測算。二要結(jié)合解決城鎮(zhèn)中小學大班額、加強新時代教師隊伍建設(shè)、加強高中階段教育改革發(fā)展等工作，加強經(jīng)費保障，做好教師、設(shè)備、教室的儲備。同時，鼓勵學校逐步形成自己的學科辦學特色，避免“千校一面”。三要統(tǒng)籌教師調(diào)度、班級編排、學生管理、教學設(shè)施配套等，完善教學管理制度，創(chuàng)新教學組織形式和運行機制，合理確定適合學校的走班模式。
37.實施選課走班后，學校如何適應(yīng)變化做好學生管理?
學生自主選課、走班制教學的實施，學生管理難度大大增加，因此，學校要創(chuàng)新管理理念，優(yōu)化管理措施，充分利用信息技術(shù)手段，加強過程評價，落實學分制管理，確保選課走班高效實施。
一是提升學生自主管理水平。加強學生自律意識，提高學生自學能力，充分發(fā)揮學生會、班干部、學習小組的作用。二是改變管理模式。落實省教育廳《關(guān)于普通高中實施全員育人導(dǎo)師制的意見》，原來的“行政班班主任單班管理”模式可向“年級或單元內(nèi)班主任共管、任課教師全員教育”模式過渡。三是加強課堂管理。任課教師不僅負責模塊教學內(nèi)容的組織和實施，同時還負責相應(yīng)的課堂管理。充分利用學分制管理過程評價，提高管理效益。四是行政班、教學班融合管理。學生在選課教室內(nèi)按原行政班固定座次，編排學習小組，既便于課堂管理，又便于學生回到行政班后的自主學習;同時學生在教學班的表現(xiàn)，通過管理平臺及時反饋到行政班。
38.實施選課走班后，學生如何進行有效學習?
學生選課走班，學校實施行政班、教學班并存，通過走班完成“6選3”學科的學習。即在教學班完成所選擇的3個學科的學習，而語文、數(shù)學、外語及其他學科的學習和活動，可依然在行政班級組織下完成。
為了保障學習效益，學生要注意以下幾點：一是從心理上盡快接受、從行動上盡快適應(yīng)選課走班教學方式;二是主動參與教學班的學習活動，提升教學班課堂教學效益;三是養(yǎng)成良好生活學習習慣，走班前提前準備好走班所需的學習用品;四是遵守教學班紀律，維護教學班秩序;五是遇到問題主動尋求教師幫助解決。
39.普通高中從哪些方面對學生進行學生發(fā)展指導(dǎo)?
新高考改革進一步突出選擇性，要求高中學校對學生自我認知、課程選修、高校招生志愿選擇、生涯規(guī)劃等進行指導(dǎo)，幫助學生根據(jù)自身實際選擇適合的發(fā)展方向。為此，我省制定《關(guān)于做好普通高中學生發(fā)展指導(dǎo)工作的意見》(魯教基字〔2017〕8號)，要求普通高中學校主要從以下幾個方面開展學生發(fā)展指導(dǎo)工作：
一是自我認知指導(dǎo)。主要是指導(dǎo)學生了解自己的性格特征、興趣特長、優(yōu)點缺點等，正確看待個體差異，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，準確定位自身角色，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二是學業(yè)選修指導(dǎo)。主要是指導(dǎo)學生了解高中課程設(shè)計、學科知識體系和學習能力要求，明確個人學習目標，科學安排課程修習計劃，培養(yǎng)良好的學習習慣和獨立思考能力，挖掘?qū)W習潛能，提升學業(yè)水平。
三是職業(yè)行業(yè)體驗。主要是指導(dǎo)學生通過體驗職業(yè)行業(yè)，了解經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢和需求，了解不同職業(yè)的基本情況、發(fā)展過程、行業(yè)前景、工作任務(wù)和社會責任，了解自身職業(yè)傾向，形成適合自己的職業(yè)規(guī)劃。
四是專業(yè)報考指導(dǎo)。主要是指導(dǎo)學生了解高等院校專業(yè)的基本信息和就業(yè)情況，了解高校專業(yè)選考科目要求，正確處理個人興趣特長與社會需要的關(guān)系，科學合理的確定選考科目和專業(yè)志愿。
40.普通高中如何有效實施學生發(fā)展指導(dǎo)?
一是開齊開好課程。學校要按照《山東省普通高中2017級學生課程實施指導(dǎo)意見》有關(guān)要求，開齊開好學生發(fā)展指導(dǎo)課程，對學生發(fā)展進行系統(tǒng)的規(guī)劃指導(dǎo)。學生發(fā)展指導(dǎo)課程共計4學分，其中學生發(fā)展指導(dǎo)課程1學分，職業(yè)體驗活動3學分，重點在高一、二年級實施，每周安排1課時或統(tǒng)籌使用。學�？筛鶕�(jù)實際采用課堂講授、專家講座、社會實踐等方式開展。要做好學科融合教育，將學生發(fā)展指導(dǎo)滲透到各個學科，通過對各學科核心素養(yǎng)、發(fā)展趨勢和相關(guān)職業(yè)等內(nèi)容的教育教學，充分挖掘各學科的發(fā)展指導(dǎo)因素，豐富課程資源。
二是創(chuàng)新活動形式。要加強新生入學教育，利用開學第一課、主題班會等各種形式，向?qū)W生及其家長宣傳新高考改革政策，提前做好規(guī)劃準備。大力推進家校共育，組織開展家長講座或校友講座，通過家長委員會等多種方式邀請不同職業(yè)背景的家長或校友走進課堂，介紹相關(guān)職業(yè)發(fā)展情況。深入推進與高校聯(lián)合育人工作,邀請高校專家、教授定期為高中學生作大學專業(yè)選擇輔導(dǎo)報告。
三是組織職業(yè)體驗。各學校要積極拓展校外渠道，加強與黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、高等學校、社會組織聯(lián)系協(xié)作，組織開展豐富多樣的職業(yè)體驗活動和社會實踐活動，增強學生的職業(yè)認知。各級教育行政部門要主動擔當，支持高中學校開展職業(yè)體驗活動，積極與有關(guān)單位部門進行對接，為活動開展做好保障。
四是科學測量評價。高中學校要依托綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)為每名學生建立成長日志，有條件的可借助科學診斷工具、測量量表，對學生發(fā)展進行診斷評估，了解學生職業(yè)發(fā)展傾向。要發(fā)揮好心理輔導(dǎo)室作用，做好學生個別咨詢，幫助學生解決生涯規(guī)劃中碰到的實際問題和思想困惑。
