語(yǔ)文復(fù)習(xí)自主歸納法

　　自主梳理課文中的基礎(chǔ)知識(shí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)包括字詞及運(yùn)用、文化常識(shí)、古詩(shī)詞默寫、病句修改等。自主復(fù)習(xí)要將分布在各課文中的基礎(chǔ)知識(shí)集中整理好。例如字詞的整理，可根據(jù)課文注釋、課后讀讀寫寫、日常不會(huì)寫的字詞加以歸納整理，特別是形似字如“鞠躬盡瘁”中的“瘁”與“出類拔萃”中的“萃"形似;還有同音字，如“抱歉”和“報(bào)答"中的“抱”和“報(bào)”不能混淆;還有同音近義的詞，如“宛轉(zhuǎn)"和“婉轉(zhuǎn)"。背誦默寫的知識(shí)點(diǎn)梳理重點(diǎn)是默寫時(shí)容易寫錯(cuò)的字或句子。例如“獨(dú)愴然而涕下”中的“愴”，“蕩胸生曾云”中"曾"，“柳暗花明又一村"中“暗"，“化作春泥更護(hù)花”中“作"，這些是默寫的詩(shī)句易錯(cuò)的字詞。基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)是梳理歸納，包括其他方面的基礎(chǔ)知識(shí)都可以這樣梳理歸納。

　　自主整理課后的思考探究歸類

　　例如七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課后思考探究，有關(guān)于人物描寫及作用的題;有關(guān)于表達(dá)方式運(yùn)用及作用的題;也有關(guān)于寫作手法的題;還有關(guān)于字詞句段理解分析的題。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可根據(jù)課后的思考探究的題型，按考查點(diǎn)進(jìn)行歸納分類并按類找出解題思路和方法。

　　自主整理單元測(cè)試題中的類型

　　還是看看七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的單元測(cè)試題。一單元測(cè)試重點(diǎn)是寫人的記敘文，類型題是揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句段其含義和表達(dá)的妙處，還有細(xì)節(jié)描寫的理解分析。二單元測(cè)試重點(diǎn)是敘事兼抒情，體會(huì)抒情在文中的表達(dá)作用。三單元測(cè)試重點(diǎn)是記敘文中的詳略安排和作用。四單元重點(diǎn)測(cè)試是概括大意，在瀏覽大意的基礎(chǔ)上提出自己的見(jiàn)解。五單元重點(diǎn)測(cè)試是托物言志的寫法及作用。六單元重點(diǎn)測(cè)試是提取信息，提出質(zhì)疑。在整理單元測(cè)試題時(shí)，將閱讀的類型歸納分類，結(jié)合自己的語(yǔ)文閱讀情況，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

　　自主整理測(cè)試題中錯(cuò)題并找到解題思路

　　整理錯(cuò)題也要?dú)w類，分基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫作三個(gè)方面。測(cè)試題中的錯(cuò)題首先分類，然后分析錯(cuò)因，最后尋找參考答案。特別是錯(cuò)題頻率高的題要仔細(xì)分析錯(cuò)因，找到解題方法或解題思路，并根據(jù)題型有針對(duì)性地反復(fù)訓(xùn)練。例如“揣摩語(yǔ)句并表達(dá)效果”這類題在考試中是得分點(diǎn)較低的類型題，一般失分的原因大多是不能結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)分析，可能是與人或事或景有關(guān)，也有可能與中心或思想有關(guān)，因此學(xué)生在做這類題時(shí)，要結(jié)合文章的上下文來(lái)分析，才能揣摩得合乎題意。經(jīng)過(guò)對(duì)考試題加以整理并分析，才能更有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　自主完成本學(xué)期單元作文的修改

　　本學(xué)期重點(diǎn)是寫人或敘事的記敘文，要求運(yùn)用敘述、描寫和抒情的表達(dá)方式，在行文中最好會(huì)用細(xì)節(jié)描寫。在敘事中注意詳略得當(dāng)，在選材上要求能圍繞中心，能突出人物特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)修改。寫過(guò)的作文是練筆，而按要求做好修改是提高寫作水平的關(guān)鍵，也為期未考試提供考前范文。而另一個(gè)修改的重點(diǎn)是文從字順，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，按此要求反復(fù)修改，才能在考試中寫出高水平的作文。

　　在期末語(yǔ)文復(fù)習(xí)中能做到自主整理歸納知識(shí)點(diǎn)，不但完善了語(yǔ)文的知識(shí)體系，更是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，為今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。