高二語(yǔ)文教案：《永遇樂京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 11:07:59

高二語(yǔ)文教案：《永遇樂京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：感受詞人愛國(guó)主義情懷，體味辛棄疾豪放派的詞風(fēng)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：這首詞雖為自讀課，但詞中用典較多，指導(dǎo)誦讀幾分析課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義，為理解全詞掃清障礙。

　　三、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　學(xué)生齊讀《念奴嬌·赤壁懷古》

　　導(dǎo)語(yǔ)赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì)生發(fā)無限的感慨。登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。

　　背景及作者介紹(知人論世法)人：辛棄疾一生致力于抗金，收復(fù)中原，但不被統(tǒng)治者重用;寫此詞時(shí)，66歲在京口任知府。

　　世：統(tǒng)治階級(jí)偏安江南，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部分為主戰(zhàn)主和兩派;宰相韓托胄為鞏固自己的個(gè)人地位急于北伐。

　　范讀正音;學(xué)生自讀三遍(第1、2遍出聲朗讀，第3遍結(jié)合注釋默讀并考慮本詞最突出的寫作特色是什么;學(xué)生齊讀。

　　(四)

　　在清楚本詞最突出的特色是“用典”的前提下，讓學(xué)生找出用典之處，每個(gè)典故涉及到的人物是誰(shuí)。

　　明確：(1)英雄無覓孫仲謀處(孫權(quán))

　　(2)寄奴曾住(劉裕)

　　(3)元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。(劉義隆)

　　(4)佛貍祠下，一片神鴉社鼓。(拓拔燾)

　　(5)廉頗老矣，尚能飯否?(廉頗)

　　(五)

　　分析典故作用，得出作者的觀點(diǎn)立場(chǎng)及文章主旨。

　　明確：(1)抗金收復(fù)失地，恢復(fù)中原。(贊嘆惋惜)

　　(2)主張北伐抗金。(贊嘆惋惜)

　　(3)批草率出兵。(批評(píng)，借古諷今)

　　(4)今昔對(duì)照，不堪回首(擔(dān)憂)

　　(5)不忘為國(guó)效力(悲壯)

　　立場(chǎng)觀點(diǎn)：抗金北伐，收復(fù)中原，不忘為國(guó)效力，反對(duì)草率出兵。

　　主旨：抒發(fā)抗敵救國(guó)的雄圖大志，反對(duì)草率出兵和為國(guó)效力的忠心。

　　辛詞風(fēng)格：蒼涼中見悲壯，豪放。

　　五、作業(yè)：比較本詞與《揚(yáng)州慢》的不同。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　學(xué)生：齊誦《念奴嬌·赤壁懷古》

　　師：赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì)生發(fā)無限的感慨。登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。(板書課題作者)

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