高二語文教案：《老人與�！穬�(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）(3)

　　教師補(bǔ)充：何為反襯，借助于對立面之強(qiáng)來烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來。”小說中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。

　　3、提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用？

　　回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。（課件顯示）

　　五、重要語句的理解

　　怎樣理解“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”

　　解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白，也是此小說的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。

　　六、象征意義提示：（教學(xué)難點(diǎn)解惑）

　　題目是《老人與�！�，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。

　　七、教師小結(jié)（實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)）

　　生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

　　八、課外拓展：

　　1、從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)？

　　如果有一天厄運(yùn)來臨，我……

　　2、閱讀《老人與�！房梢灶I(lǐng)悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強(qiáng)者。請寫一篇讀后感（800字左右），記下自己讀書的收獲。

　　九、課后反思

　　我沒有調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，只是設(shè)定線路來完成我的設(shè)計(jì)線路，要調(diào)動學(xué)生去思考，教師做引導(dǎo)，只有學(xué)生自己想明白的事情才會印象深刻。提出的問題不夠清晰，每一個(gè)問題都要緊密聯(lián)系課文，模糊不清的問題會打亂學(xué)生的思維，抓住學(xué)生的心理，才能引發(fā)他們積極的思考。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　老人與海

　　與鯖鯊斗→（人物心理）→與星鯊斗→（人物心理）→與犁頭鯊斗→（人物心理）→再與星鯊斗→（人物心理）→與群鯊斗→（人物心理）→疲憊的老人回到家里

　　↓

　　一個(gè)人并不是生來要給打敗的（“硬漢”精神）

　　“電報(bào)式”：結(jié)構(gòu)上的單純性

　　句子簡短，語匯準(zhǔn)確生動

　　動作描寫鮮明生動，對話簡潔

　　意境含蓄、凝練