2020/2021屆高考生：高考語(yǔ)文命題將迎來(lái)7大變化

　　日前，北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)、人教版語(yǔ)文教材及統(tǒng)編語(yǔ)文教材主編溫儒敏先生，以《“三新”與語(yǔ)文教學(xué)改革——新課標(biāo)、新教材與新高考》為題，在深圳市作了專場(chǎng)講座。目前，高考變動(dòng)已勢(shì)不可擋，因勢(shì)而動(dòng)的新課標(biāo)也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出諸多要求，然而新高考究竟注重考查學(xué)生何種能力？又應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中以何種科學(xué)方法應(yīng)對(duì)為宜？希望本篇能助大家在前行中滌清迷霧……

　　高考正在變動(dòng)，一個(gè)是招生制度的改革，一個(gè)是考試內(nèi)容的改革。未來(lái)幾年，全國(guó)高考主要是在考試內(nèi)容、考試形式、科目上有大改革，招生制度的改革還是很謹(jǐn)慎，但其實(shí)招生制度改革才是根本性的。

　　新高考

　　1命題將更加注重閱讀量及閱讀速度，題量會(huì)增大

　　高考命題越來(lái)越注重閱讀量，越來(lái)越注重閱讀速度。五年前，高考語(yǔ)文試卷面大概是6000-7000字，現(xiàn)在已經(jīng)到8000-10000字。去年比前年，今年比去年，每年卷面的字?jǐn)?shù)都會(huì)略增，基本上是3%-8%的幅度。閱讀量大，文字量很大。如果學(xué)生總是刷題，閱讀速度很慢，無(wú)法一目十行，這樣是不行的。

　　那我們教高中語(yǔ)文，怎么辦呢？教學(xué)中需要把精讀略泛快讀結(jié)合起來(lái)，也就是“1+X”（注：下文有詳細(xì)說(shuō)明）。譬如說(shuō)一篇古文用60%的時(shí)間去教，剩下的時(shí)間就要讓學(xué)生接觸更多的古文。我們也要教學(xué)生方法，如中軸線、不動(dòng)唇、不指讀等等。

　　2命題所依賴的材料范圍將大大拓展

　　隨著高考命題材料面拓展這一改革，一線教學(xué)需要調(diào)整思路，讓課堂教學(xué)多往課外閱讀延伸，多鼓勵(lì)廣泛讀書，多關(guān)注社會(huì)，不能處處圍繞考試只讀那么一個(gè)小的范圍。

　　題型將偏重檢索和判斷，老師和學(xué)生都需要擴(kuò)大閱讀視野，考試幾乎沒有雞湯文，《讀者》《意林》等不太有用。今年高考還選入了劉慈欣的科幻小說(shuō)《三體》，我建議老師們多讀《新華文摘》。

　　3更加注重信息篩選處理能力和邏輯思辨能力的考查

　　以前我們的教學(xué)比較注重思想內(nèi)容、字詞句、藝術(shù)手法，這里邊也包括有檢索，但是是不自覺的，更多是停留在技巧層面，不是考學(xué)生的腦子靈動(dòng)，是考他們有沒有記住。

　　為什么現(xiàn)在那么重視檢索能力的訓(xùn)練？因?yàn)楝F(xiàn)在是信息社會(huì)，有太多信息需要去辨認(rèn)。這些年高考語(yǔ)文在強(qiáng)化檢索能力的考查，這是符合時(shí)代發(fā)展需要的。所以在教學(xué)中，老師們需要引進(jìn)檢索閱讀。備考高三，還需要對(duì)檢索閱讀進(jìn)行訓(xùn)練�？疾闄z索能力通常看你在閱讀過(guò)程中能不能排除概念干擾，能不能提取新的信息。尤其在實(shí)用文閱讀中，基本都含有概念干擾這一特點(diǎn)。

　　如下文注入的“概念干擾”，就是要考查考生的思維能力，能否在短時(shí)間篩選信息。

　　題例

　　辣，我們都不陌生，很多人無(wú)辣不歡甚至吃辣上癮。這是因?yàn)槔苯匪氐壤蔽段镔|(zhì)刺激舌頭、口腔的神經(jīng)末梢時(shí)，會(huì)在大腦中形成類似灼燒的感覺，機(jī)體就反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象，__________，內(nèi)啡肽又促進(jìn)多巴胺的分泌，多巴胺能在短時(shí)間內(nèi)令人高度興奮，帶來(lái)“辣椒素快感”慢慢地我們吃辣就上癮了。

　　A．大腦在這些興奮性的刺激下把內(nèi)啡肽釋放出來(lái)。

　　B．內(nèi)啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來(lái)。

　　C．這些興奮性的刺激使大腦釋放出內(nèi)啡肽。

　　D．這些興奮性的刺激使大腦把內(nèi)啡膚釋放出來(lái)。

　　短短幾行字，就出現(xiàn)了多巴胺、內(nèi)啡肽、辣椒素這些復(fù)雜概念，四個(gè)選項(xiàng)也有意進(jìn)行概念干擾。這種題目就是考思維能力，要考生能夠盡快排除干擾信息，抓住核心信息。所以我們老師光給學(xué)生講方法還不夠，要學(xué)生平時(shí)閱讀得多，對(duì)文字慢慢心里有定數(shù)，學(xué)生不慌了，才可以完成題目。

　　另一個(gè)變化就是考邏輯思辨。這也是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文所缺少的，新課標(biāo)也會(huì)注入。未來(lái)，高中語(yǔ)文也專門有邏輯思維這塊內(nèi)容。20世紀(jì)50年代是要學(xué)邏輯的，但后來(lái)沒有了，現(xiàn)在重新重視起來(lái)，是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)太不講邏輯了，網(wǎng)上掐架的人打了半天都不知道對(duì)象是誰(shuí)，完全沒有邏輯。

　　4有意識(shí)考查讀書的情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味

　　例如《堂·吉訶德》《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》等整本書的閱讀推進(jìn)，這部分的分值還會(huì)提升，現(xiàn)在還在研究中。

　　5文言文考試變化最大

　　現(xiàn)在古詩(shī)文在新教材里面變化最大，小學(xué)古詩(shī)文占比到30%，但是真正考的沒那么多；初中占40%，實(shí)打?qū)崱８咧姓?0%，實(shí)際上超過(guò)50%。現(xiàn)在我們盡量不要超過(guò)，為什么？我知道，老師們教文言文，花費(fèi)的時(shí)間最多，如果一本教材里面60%、70%都是文言文，那基本上是文言文的天下。

　　我主張文言文也要1+X，教一篇古文，然后配上四、五篇課外古文，讓學(xué)生似懂非懂地泛讀，能基本上讀下去就讀下去。沒有這個(gè)量，他就語(yǔ)感出不來(lái)，現(xiàn)在文言文的考試很注重考情景下的使用，就是語(yǔ)感。

　　另外，現(xiàn)在文言文押題是押不動(dòng)的，這幾年文言文的閱讀題，絕大部分都是歷史，而且很多時(shí)候出人物傳記，傳記具有情景性。2015年，全國(guó)卷出的是宋史里《來(lái)護(hù)兒傳》，2016年又是宋史《曾公亮傳》，2017年又是宋史《謝弘微傳》。今年則有《晉書》、《后漢書》。注意，出的題都是有情節(jié)性的，讓考生放在情境中判斷、研究，一般占分19分。

　　斷句和翻譯是最能夠考查文言文閱讀水平，平時(shí)需要多練習(xí)，多看古書。虛詞、動(dòng)詞知識(shí)性的考查，相對(duì)減少。老師可以把古書印出來(lái)給高中生看一看，讓他們感受是什么樣子的，給他們信心。我們要很重視斷句，這是文言文占分最重，也是最難的部分。

　　此外，這兩年高考語(yǔ)文還增加了對(duì)古代文化常識(shí)的考查，未來(lái)也將會(huì)持續(xù)下去。這方面需要依靠學(xué)生自己見多識(shí)廣，老師自己講不過(guò)來(lái)的。這些題目難度也不大，但就靠平時(shí)積累，這些題目正好是拉分項(xiàng)。

　　6題型和各類題搭配的改革，更注重綜合性

　　題型變化不是很大，但未來(lái)可能出現(xiàn)注重綜合性的考查。以往同一試卷中幾個(gè)板塊彼此分散隔離，甚至同一個(gè)試題中幾個(gè)小題也缺少聯(lián)系，以后不妨改為從一個(gè)（組）材料中同時(shí)引發(fā)五六個(gè)題，將閱讀、寫作結(jié)合起來(lái)，在同一個(gè)語(yǔ)境中去解決詞語(yǔ)、名句填寫、文學(xué)常識(shí)、內(nèi)容理解辨析等問題。

　　今年高考的語(yǔ)言文字運(yùn)用題，題型和賦分和往常差不多，但它出現(xiàn)新變化——隨文設(shè)點(diǎn)。隨文設(shè)點(diǎn)，考語(yǔ)境中的對(duì)錯(cuò)，訓(xùn)練語(yǔ)感。不是單句考成語(yǔ)、病句，而是隨文設(shè)點(diǎn)，要求從文章自然段中來(lái)看成語(yǔ)、病句是否存在，邏輯有沒有問題，這個(gè)難度增加了。實(shí)際上也給一線教學(xué)提出新的思路：注重情景化。考的是語(yǔ)境中的對(duì)錯(cuò)，是需要語(yǔ)感來(lái)判斷的。

　　默寫也在一個(gè)語(yǔ)境中出現(xiàn)。增加對(duì)語(yǔ)感或者語(yǔ)用是否“得體”的考查。如“的，得，地”等之類的考核。任務(wù)指令，規(guī)定寫作的范圍與針對(duì)性，多維度比較中說(shuō)理。

　　7高考作文，作文要重視議論文，但不能放棄敘事文，還要“防止套題”

　　今年的上海作文題好，有思辨力。作文題要有一些平衡，既照顧到體現(xiàn)時(shí)代性，又要充分考慮命題的科學(xué)性，要有適當(dāng)?shù)碾y度、區(qū)分度、信度、效度的考量。現(xiàn)在這種作文題很難達(dá)到這幾個(gè)“度”的調(diào)試統(tǒng)一。

　　2018年全國(guó)卷的作文題受到批評(píng)很多，明年應(yīng)該有所改變�，F(xiàn)在高考作文命題圍剿套題，所以不要放棄記敘文。如果學(xué)生都寫小社論，是不行的。記敘文才是最能訓(xùn)練人的語(yǔ)言能力。

　　高中的作文教學(xué)很難教，因?yàn)閷懽髦荒芙虝?huì)學(xué)生最基本的東西，沒有辦法教他們寫好。不要去相信什么寫作學(xué)，寫作沒有那么多道理的。多讀書，適當(dāng)練習(xí)寫作，學(xué)會(huì)模仿不同體式的文章，這樣寫作才能基本過(guò)關(guān)。語(yǔ)文作文的重頭戲是閱讀，依然要擴(kuò)大閱讀面。

　　高一放開寫，充分抒發(fā)個(gè)性，讓寫作練腦，成為有趣好玩的事情；高二收攏一點(diǎn)，按照文體、一般寫作技能或者主題來(lái)分專題訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)特別注重議論文學(xué)習(xí)，如前面說(shuō)的，往理性思辨靠攏；高三主要是應(yīng)考，可以有些技巧，包括如何避免常見的寫作弊病。

　　新課標(biāo)

　　“學(xué)習(xí)任務(wù)群”將顛覆傳統(tǒng)

　　新課標(biāo)指出一個(gè)概念，叫“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，這是新課標(biāo)的一個(gè)亮點(diǎn)，是高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨性概念，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課標(biāo)。“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四方面。這四方面內(nèi)容相互融合，不能分開。同時(shí)，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”又是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的內(nèi)容，是其它三個(gè)方面的基礎(chǔ)。

　　我們的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)已經(jīng)久違了“情趣”，很少顧及和尊重學(xué)生個(gè)人的“情趣”，新課標(biāo)給一線教學(xué)提了個(gè)醒：“健康向上的審美情趣”的培養(yǎng)，也是語(yǔ)文教育題中應(yīng)有之義。而“鑒賞品位”這個(gè)說(shuō)法的提出，在這個(gè)過(guò)分物質(zhì)化的浮躁且低俗的環(huán)境中，是有針對(duì)性的。

　　理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。這樣明確的概括和提示，也是第一次。

　　新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，將會(huì)改變高中語(yǔ)文的教學(xué)模式。高中語(yǔ)文教材目前正在緊鑼密鼓的編寫之中。

　　高一是“必修”，要求完成7個(gè)任務(wù)群：整本書閱讀、語(yǔ)言積累梳理與探究、當(dāng)代文化參與、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與寫作、應(yīng)用性閱讀與寫作。這7個(gè)任務(wù)群的前4個(gè)，是貫穿整個(gè)高中課程的。

　　高二是“選擇性必修”，除了前面4個(gè)任務(wù)群，又還增加了5個(gè)“研習(xí)”：中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)，中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)，中國(guó)現(xiàn)代作家作品研習(xí)，外國(guó)作家作品研習(xí)，科學(xué)文化論著研習(xí)。

　　任務(wù)群的設(shè)置突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的不是以課文為綱，也不求知識(shí)的完備與系統(tǒng)，訓(xùn)練也不再是純技巧的分解，而是任務(wù)群驅(qū)動(dòng)下的多文本學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，教師則是教學(xué)的組織者，重視師生之間的互動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有三個(gè)問題，要平衡兼顧一下，不走極端：

　　一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)并不是唯一的學(xué)習(xí)方式。

　　二是防止任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多文本學(xué)習(xí)造成淺閱讀的弊端。

　　三是任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)適當(dāng)。

　　近年來(lái)，語(yǔ)文課堂最大的特點(diǎn)就是太熱鬧，太浮躁了。我們?nèi)鄙俚氖浅两�式的學(xué)習(xí)，自由式的閱讀。未來(lái)的教師要吸收新課標(biāo)關(guān)于任務(wù)群的理念，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中可以多使用這些方法，但應(yīng)實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的情況與教學(xué)的內(nèi)容來(lái)確定合適的教學(xué)方式。

　　新教材

　　讀書為要

　　“統(tǒng)編本”語(yǔ)文最主要的特色，就是“讀書為要”。用一家媒體的報(bào)道標(biāo)題來(lái)說(shuō)，就是“新教材專治不讀書”。讀書、熏染、積累是語(yǔ)文不變的法寶。語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣是語(yǔ)文最重要的宗旨。

　　激發(fā)讀書興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，是教語(yǔ)文的最重要的辦法。舉一反三（精讀課）運(yùn)用精讀學(xué)來(lái)的方法來(lái)讀其它書（略讀課）。老師們赤手空拳重讀課文，才使備課有溫度，自己的感知。

　　1精讀+泛讀

　　精讀課主要是老師教。一般要求講得比較細(xì)，比較精。功能是什么？舉例子、給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興趣，就是精讀課。略讀課呢？主要是學(xué)生自己讀。把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去，而且主要是泛讀，要快瀏覽。

　　所以要求備課要注意區(qū)分兩類課，而且要既教文體，又要突出重點(diǎn)。所以我們特別強(qiáng)調(diào)老師們備課的時(shí)候，第一步不要去網(wǎng)上查別人的課件、教案，而要重新讀課文。

　　我舉個(gè)例子，小學(xué)二、三年級(jí)的課文：《彎彎的月亮》和《小小的船》。我說(shuō)這很簡(jiǎn)單，誰(shuí)都背下來(lái)了。但老師備課的時(shí)候，自己要靜下心來(lái)再讀兩遍，進(jìn)入那個(gè)狀態(tài)，想象兒童接受的情況，他可能會(huì)碰到什么問題，可能有什么想象。

　　切記，赤手空拳地讀課文是備課的第一要?jiǎng)?wù)，哪怕你已經(jīng)教了20遍�，F(xiàn)在我在大學(xué)里面教，我也教大學(xué)一年級(jí)的作品，我也要重新讀，而且要重新查字典。有些字我有好幾次都念錯(cuò)了，需要重新核對(duì)一下，注上拼音，別念錯(cuò)了。赤手空拳去讀課文，你的課程有溫度。

　　2采用“1+X”方法拓展閱讀

　　1就是課文，指精讀課，X就是泛讀，可以似懂非懂地閱讀。一個(gè)學(xué)期只學(xué)15篇作文能夠提高學(xué)生水平嗎？不能，應(yīng)該將這15篇文章X4、X5用。老師備課也要有針對(duì)性，要有重點(diǎn)。

　　3授之以漁，要教讀書方法

　　一堂課下來(lái)，有把握得住的“干貨”。讀書方法就是“干貨”。跳、猜、默、速（教泛讀略讀速讀的方法）。

　　現(xiàn)在我們教得比較多的是精讀、細(xì)讀，分析做題。其實(shí)還應(yīng)該教快讀、默讀、跳讀、猜讀。我看不懂這個(gè)，我猜讀；我對(duì)這個(gè)不感興趣，我跳讀。

　　像西游記第一回，最難讀，寫得非常啰嗦，誰(shuí)能夠精讀下去？所以小時(shí)候我們看西游記都是跳讀，看到不懂的字也不停下，一頁(yè)頁(yè)翻著很快，看到風(fēng)景、詩(shī)詞就翻，看到妖怪才多看幾眼。先生看到就會(huì)批評(píng)，不讀書，讀書不求甚解，這些字都不認(rèn)識(shí)，怎么可以往下讀。但其實(shí)這樣也有好處，讀完西游記，就讀三俠五義、封神榜，讀得多了，水平就上來(lái)了。所以要教給學(xué)生各種各樣讀書的方法，這就是我們說(shuō)的干貨。

　　4把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃

　　5提倡整本書閱讀

　　為什么要提倡整本書閱讀？因?yàn)楝F(xiàn)在多數(shù)人都讀不完整本書，一是沒有耐心，二是碎片化閱讀的影響。所以整本書閱讀首先就是“養(yǎng)性”，涵養(yǎng)性情，讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書，感受讀書之美，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。

　　6重視傳統(tǒng)文化

　　傳統(tǒng)文化中有精華，也有相當(dāng)一部分糟粕，只屬于它過(guò)去那個(gè)時(shí)代，不可能轉(zhuǎn)化，也不可能支持當(dāng)代文化生活。

　　如傳統(tǒng)文化仁愛共濟(jì)、立己達(dá)人的社會(huì)關(guān)愛，正心篤志、崇德弘毅的人格修養(yǎng)，天下興亡、匹夫有責(zé)的家國(guó)情懷，以及仁愛、民本、誠(chéng)信、正義、大同等觀念，都是精華的部分，可以繼承和轉(zhuǎn)化、吸收；而愚忠、愚孝、封閉、自私、奴性、麻木，等等，都是糟粕，應(yīng)當(dāng)批判和拋棄。