高考作文指導(dǎo)：分論點(diǎn)議論文要強(qiáng)化“扣”的意識(shí)

　　高考作文指導(dǎo)：分論點(diǎn)議論文要強(qiáng)化“扣”的意識(shí)

　　論點(diǎn)是議論文的中心和靈魂，是論據(jù)與分析論述共同指向的焦點(diǎn)。但在分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)議論文的寫(xiě)作中，將中心論點(diǎn)拆分成幾個(gè)分論點(diǎn)，為分論點(diǎn)選取論據(jù)，引敘和分析論據(jù)等諸多環(huán)節(jié)都容易造成對(duì)論點(diǎn)的偏離。因此，寫(xiě)分論點(diǎn)議論文尤其要強(qiáng)化對(duì)論點(diǎn)的“扣”的意識(shí)。

　　“扣”，即“緊緊圍繞、以之為核心，指向于、服務(wù)于”，它要求以論點(diǎn)為中心，在表達(dá)上有兩種表現(xiàn)：“言扣”和“意扣”。“言扣”就是用論點(diǎn)關(guān)鍵詞、論點(diǎn)關(guān)鍵詞同反義詞或論點(diǎn)本身來(lái)扣題；“意扣”是雖然沒(méi)有出現(xiàn)如上詞句，但在內(nèi)容和意義上卻緊緊圍繞著論點(diǎn)。

　　一、分論點(diǎn)要緊扣中心論點(diǎn)

　　分論點(diǎn)緊扣中心論點(diǎn)，拆分出的分論點(diǎn)要么緊扣中心論點(diǎn)、中心論題，要么緊扣其關(guān)鍵詞，這可以用闡釋分解、因果分解、策略分解、辯證分解、自由分解等多種方法來(lái)完成。

　　比如，《于細(xì)節(jié)處見(jiàn)精神》的一組分論點(diǎn)“于細(xì)節(jié)處可以看到人的品質(zhì)；于細(xì)節(jié)處可以看到民族的特質(zhì)；于細(xì)節(jié)處可以看到國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r”是圍繞中心論點(diǎn)關(guān)鍵詞“精神”所作的闡釋分解�！段覀�?nèi)笔Я耸裁础返囊唤M分論點(diǎn)“我們需要寧?kù)o；我們需要真誠(chéng)；我們需要安全；我們需要知識(shí)；只要靜心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己確實(shí)缺失了許多，但最缺的還是信仰”是對(duì)中心論題本身所作的回答。《詩(shī)意地生活》的一組分論點(diǎn)“詩(shī)意地生活，源自人內(nèi)心的和諧（靈與肉）；詩(shī)意地生活，需要從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)（人與文化）；詩(shī)意地生活，還要讓自然撫慰心靈（人與自然）”是圍繞中心論點(diǎn)所作的策略分解。

　　這三組分論點(diǎn)除了有內(nèi)容上的“扣”（意扣），在語(yǔ)言上也緊扣中心論點(diǎn)、論題關(guān)鍵詞或其本身（言扣）：所扣詞句分別是“細(xì)節(jié)”“缺失”（“需要”的反義詞）、“詩(shī)意地生活”。一組分論點(diǎn)可以像這樣用關(guān)鍵詞語(yǔ)的反復(fù)形成排比句式。

　　二、選取論據(jù)要緊扣分論點(diǎn)

　　選取論據(jù)是認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題。首先要清楚論點(diǎn)內(nèi)部包含的要素，要素之間是一種怎樣的邏輯關(guān)系，所選的論據(jù)必須與之具有同一性。即判斷所選論據(jù)是否緊扣分論點(diǎn)，關(guān)鍵看兩點(diǎn)：其一，論據(jù)中是否包含分論點(diǎn)中的所有要素；其二，論據(jù)中的這些要素之間與分論點(diǎn)中要素之間的邏輯關(guān)系是否具有同一性。

　　舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，要論證“天才出于勤奮”。這里有一個(gè)關(guān)于少年魯迅的故事：魯迅在江南水師學(xué)堂讀書(shū)時(shí)，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆Ｋ�立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書(shū)，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。這個(gè)故事可不可以用作論據(jù)呢？

　　我們來(lái)考察一下。觀點(diǎn)有兩個(gè)要素：“天才”和“勤奮”；一個(gè)關(guān)系：天才產(chǎn)生于勤奮，勤奮產(chǎn)生天才。

　　魯迅一生著述等身，寫(xiě)作600萬(wàn)字，作品被譯成50多種文字廣泛地在世界上傳播，為世人留下了豐富的精神財(cái)富，可謂文學(xué)上的“天才”。寒夜讀書(shū)時(shí)把紅辣椒放在嘴里生辣驅(qū)寒來(lái)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，這契合“勤奮”，即“不懈地努力（工作或?qū)W習(xí)）”（見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）。這個(gè)事例有沒(méi)有代表性？能不能說(shuō)明魯迅是勤奮的？魯迅的“天才”是不是產(chǎn)生于“勤奮”？這要以事實(shí)為基礎(chǔ)，按常理來(lái)推斷。小魯迅在課桌上刻“早”字的故事婦孺皆知，魯迅自己說(shuō)的“哪里有天才！我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上”和“著述等身，寫(xiě)作600萬(wàn)字”這些都能證明魯迅的“勤奮”以及正是“勤奮”催生了他這個(gè)“文學(xué)”天才。當(dāng)然，從這個(gè)故事中我們更容易看到的是“刻苦”二字。

　　可見(jiàn)，選取論據(jù)要經(jīng)過(guò)一番細(xì)致周密的考量，事例中確實(shí)含有論點(diǎn)的道理才行。

　　三、引敘論據(jù)要緊扣分論點(diǎn)

　　引敘論據(jù)是表達(dá)層面的問(wèn)題。與選取論據(jù)時(shí)的兩點(diǎn)相一致，引敘論據(jù)要把論據(jù)中所包含的分論點(diǎn)中的要素都體現(xiàn)出來(lái)，并且體現(xiàn)出論據(jù)中的這些要素之間有著分論點(diǎn)中各要素之間同樣的邏輯關(guān)系。

　　上例就可以這樣敘述：

　　魯迅少年時(shí)在江南水師學(xué)堂讀書(shū)，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)�。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書(shū)，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。而縱觀一生，魯迅著述等身，寫(xiě)作600萬(wàn)字，作品被譯成50多種文字在世界上廣泛傳播，為世人留下了豐富的精神財(cái)富。

　　敘述似乎不動(dòng)聲色，其實(shí)觀點(diǎn)蘊(yùn)含其中，這就是“意扣”，為下一步分析做好了鋪墊。

　　如果引敘論據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)論據(jù)偏離論點(diǎn)，通常有三法補(bǔ)救：從分論點(diǎn)出發(fā)換論據(jù)；從論據(jù)出發(fā)修改分論點(diǎn)（新的分論點(diǎn)要服務(wù)于中心論點(diǎn)且與一組分論點(diǎn)相合）；抓住事例中的合理因素向分論點(diǎn)靠一靠。

　　四、分析論據(jù)、展開(kāi)論述要緊扣分論點(diǎn)

　　與上一脈相承，分析論據(jù)、展開(kāi)論述就要把論據(jù)和觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)：把材料中的要素和觀點(diǎn)中的要素對(duì)應(yīng)起來(lái)，把兩個(gè)關(guān)系（材料中要素之間的關(guān)系和觀點(diǎn)中要素之間的關(guān)系）的同一性揭示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)材料與觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)。可以借助“（正是）因?yàn)?hellip;…才……”“（正是）由于……才……”這樣的關(guān)聯(lián)句式作因果分析或借助“假如……那么（就）……”“如果……（那么）就”作假設(shè)分析。

　　比如，上例可以作這樣的分析：

　　用辣椒生辣驅(qū)寒來(lái)堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間夜讀，這分明是古人懸梁刺股般的苦讀，哪里是一般的勤奮？（扣“勤奮”）一生著述600萬(wàn)字，作品被譯成50多種文字廣泛傳播，不是文學(xué)天才誰(shuí)又能做得到？（扣“天才”）正是由于早年的刻苦勤奮，魯迅才成為非凡的創(chuàng)作天才，才可能擁有如此偉大的文學(xué)成就。他自己也說(shuō)：“哪里有天才！我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上。”對(duì)時(shí)間的珍惜也正詮釋了他的勤奮。可以說(shuō)，沒(méi)有勤奮，就沒(méi)有天才的魯迅。（闡明“勤奮”與“天才”的關(guān)系）

　　當(dāng)然，這里的分析議論比較詳細(xì)完整，可以稱之為“完全分析”，初學(xué)議論文或者分析比較復(fù)雜的事例適宜用這種方法。當(dāng)然，分析論述要從實(shí)際需要出發(fā)，可詳，也可簡(jiǎn)明精到，一語(yǔ)破的。比如，上面分析可以簡(jiǎn)化表達(dá)為：

　　正是早年的刻苦勤奮成就了非凡的創(chuàng)作天才。而把別人喝咖啡的工夫都用在工作上，這對(duì)時(shí)間的珍惜也正詮釋了他的勤奮。沒(méi)有勤奮，就沒(méi)有天才的魯迅。

　　對(duì)論據(jù)的分析常常和引敘融合起來(lái)，夾敘夾議，或者借助上面的關(guān)聯(lián)句式和重要詞句的點(diǎn)扣來(lái)表達(dá)。

　　比如：

　　滅吳稱霸后，范蠡就有意識(shí)地謀劃著淡出政壇，不爭(zhēng)功，不攬權(quán)，逐漸降低自己的影響，終于有一天，他飄然離去，泛舟江湖，開(kāi)辟另一片天地，成了富甲一方的陶朱公。而同是重要謀臣的文種，就缺乏危機(jī)意識(shí)，拒絕范蠡的勸告，不知進(jìn)退，還做著和勾踐共富貴的美夢(mèng)，結(jié)果上演了“狡兔死，走狗烹”的悲劇。（陳魯民《學(xué)會(huì)“淡出”》）

　　這里用2個(gè)事例做對(duì)比論證，敘述中有分析評(píng)論，其中“淡出”“不知進(jìn)退”就是對(duì)論點(diǎn)的“言扣”，使論點(diǎn)更為顯豁。

　　再如：

　　事物需要發(fā)展，體系必然轉(zhuǎn)變，異類可以成為偉大轉(zhuǎn)折的突破口。20世紀(jì)初，正是愛(ài)因斯坦在假設(shè)光速不變的基礎(chǔ)上提出相對(duì)論，普朗克又提出量子論，才使物理學(xué)獲得了大發(fā)展。正因?yàn)樗麄兊漠愵愑^念，才使得物理學(xué)大大創(chuàng)新。（詹克明《說(shuō)“異”》）

　　這里，用關(guān)聯(lián)句式“正是……才……”統(tǒng)領(lǐng)高度概括的事例，突出強(qiáng)調(diào)了愛(ài)因斯坦和普朗克的異類觀念是“物理學(xué)上偉大轉(zhuǎn)折的突破”的原因，使“異類”與“偉大轉(zhuǎn)折的突破口”的邏輯關(guān)系非常顯豁，揭示了“異類可以成為偉大轉(zhuǎn)折的突破口”的論點(diǎn)。

　　如上所述，靈活自如地運(yùn)用“意扣”與“言扣”，分論點(diǎn)緊扣中心論點(diǎn)，選取論據(jù)、引敘和分析論據(jù)緊扣分論點(diǎn)。這樣，環(huán)環(huán)相扣、層層相遞，全文內(nèi)容就共同指向于中心論點(diǎn)，中心論點(diǎn)就牢牢地統(tǒng)領(lǐng)了全文，文章自然成為了渾然統(tǒng)一的整體。