新興產(chǎn)業(yè)涌現(xiàn) 大學(xué)相關(guān)學(xué)科教材跟上了嗎

　　600萬(wàn)、700萬(wàn)、800萬(wàn)！

　　一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)年年攀升；另一方面，新興產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)疾呼招不到合適的人才。優(yōu)秀人才的供需矛盾日益突出。

　　國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)都有各自領(lǐng)域的技術(shù)體系。如何找準(zhǔn)這些技術(shù)體系中的節(jié)點(diǎn)和支點(diǎn)，借助本國(guó)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)出一大批擁有新知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的新型人才，才能真正在未來(lái)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)現(xiàn)彎道超車。

　　然而，現(xiàn)實(shí)很骨感。很多高校不僅沒(méi)有針對(duì)性的教材，而且還停留在幾年前、甚至更早時(shí)間的水平。新知識(shí)、新技術(shù)、新應(yīng)用還不能及時(shí)地反映在教材之中。

　　人才是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)第一資源，高等院校的課程又是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道和著力點(diǎn)。然而，很多大學(xué)在相關(guān)學(xué)科設(shè)置、課程內(nèi)容更新中行動(dòng)遲緩，甚至嚴(yán)重滯后。

　　3月初，科技日?qǐng)?bào)記者采訪了教育界一線知名學(xué)者、專家，以及莘莘學(xué)子，探索“破題”思路。

　　新興學(xué)科創(chuàng)建應(yīng)以國(guó)家戰(zhàn)略為風(fēng)向標(biāo)

　　德國(guó)提出“工業(yè)4.0”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，馬上對(duì)職業(yè)院校的教育進(jìn)行改革，以培養(yǎng)下一代所需人才。特別是在專業(yè)上提高數(shù)學(xué)、信息、工程等比例；課程設(shè)置凸顯對(duì)數(shù)字信息能力的培養(yǎng)，提高職業(yè)技能人員數(shù)字化智能系統(tǒng)的運(yùn)用；課堂教學(xué)方式突出學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)中的主體地位和實(shí)操運(yùn)用，提高知識(shí)遷移能力。

　　相形之下，我國(guó)在部署《中國(guó)制造2025》發(fā)展規(guī)劃后，有關(guān)部門尚未對(duì)高等院校、職業(yè)院校等工科教育體系提出相應(yīng)調(diào)整措施。

　　從北京理工大學(xué)畢業(yè)的楊濤博士創(chuàng)業(yè)很成功，主業(yè)做與旅游相關(guān)的虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品。他對(duì)記者說(shuō)：“北理工大在創(chuàng)建新興專業(yè)時(shí)，主要是按照國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展方向、對(duì)未來(lái)預(yù)測(cè)評(píng)估而定課程內(nèi)容。十多年前，學(xué)校就設(shè)立了虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)課程，學(xué)生畢業(yè)找工作時(shí)專業(yè)緊俏而對(duì)口、待遇也不錯(cuò)，深感課程設(shè)置占了很大優(yōu)勢(shì)。”

　　這種做法在我國(guó)高校中尚屬少數(shù)，很多大學(xué)對(duì)學(xué)科及課程內(nèi)容的調(diào)整更新，并無(wú)“強(qiáng)烈意識(shí)”與國(guó)家戰(zhàn)略緊密結(jié)合。

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)高書國(guó)研究員在接受科技日?qǐng)?bào)記者采訪時(shí)指出：“國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)配合國(guó)家戰(zhàn)略的部署統(tǒng)籌引導(dǎo)各大學(xué)，將大學(xué)課程內(nèi)容改革提到重要日程。建立企業(yè)大師與高校名師相互結(jié)合、融合，共同參與課程開發(fā)。讓最先進(jìn)的知識(shí)、技術(shù)、工藝體現(xiàn)在高等學(xué)校課程體系中，進(jìn)入高校課堂。”

　　但與之不相適應(yīng)的是，有的大學(xué)新增學(xué)科后，反倒給學(xué)生畢業(yè)帶來(lái)“麻煩”。清華大學(xué)深圳研究生院院長(zhǎng)康飛宇直言：“起初學(xué)院設(shè)置了一些新興專業(yè)與交叉學(xué)科，但學(xué)生畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)位系統(tǒng)目錄里沒(méi)有所學(xué)專業(yè)的代碼，如大數(shù)據(jù)、人工智能等。所以不得不改回系統(tǒng)既有的。而且有的招聘單位人事部門對(duì)新專業(yè)以不識(shí)為由干脆不接收等。”

　　他建議，相關(guān)部門在設(shè)定學(xué)位、學(xué)科方面要跟上國(guó)家發(fā)展步伐，特別是在引導(dǎo)推動(dòng)本科、碩士階段學(xué)位體系方面，要應(yīng)社會(huì)所急，多為將來(lái)學(xué)生就業(yè)及用人單位著想。

　　亟待多元化共享模式更新教材內(nèi)容

　　有位大學(xué)生曾做過(guò)一份面向6省12所大學(xué)（包括福州大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、貴州大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、廈門大學(xué)、重慶大學(xué)等）在校生的調(diào)查。結(jié)果顯示：55%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理；與社會(huì)需求脫節(jié)是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因；而且課程設(shè)置并未考慮到內(nèi)容是否滿足社會(huì)發(fā)展的要求。

　　北京理工大學(xué)光電學(xué)院和計(jì)算機(jī)學(xué)院博導(dǎo)王涌天教授在接受科技日?qǐng)?bào)記者采訪時(shí)表示，由于自身?yè)?dān)任科技部信息領(lǐng)域相關(guān)重點(diǎn)研發(fā)專項(xiàng)專家組的成員、全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)VR與AR標(biāo)準(zhǔn)工作組組長(zhǎng)，所以在教學(xué)工作中，會(huì)及時(shí)將國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)向更新補(bǔ)充到講義PPT中，并介紹給學(xué)生。

　　當(dāng)記者問(wèn)及“是否可把這些新的內(nèi)容編成教材”時(shí)，一些老師表示“在時(shí)間上恐怕來(lái)不及，而且成本較高”。為推進(jìn)課程改革，2017年7月國(guó)務(wù)院在教育部設(shè)立國(guó)家教材委員會(huì)，旨在全面加強(qiáng)各級(jí)各類學(xué)校課程與教材建設(shè)。不過(guò)有人擔(dān)心，若以按部就班編寫教材的傳統(tǒng)模式，恐怕一時(shí)不能應(yīng)對(duì)現(xiàn)在形勢(shì)的迫切所需。

　　高書國(guó)說(shuō)：“廣大教師是大學(xué)課程改革的主要參與者和主體。建議成立專門的新興學(xué)科課程開發(fā)與課件匯集統(tǒng)籌專家小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)間建立教師分享教學(xué)課件內(nèi)容激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建理論庫(kù)和案例池。前者可以精準(zhǔn)稍慢些形成，后者則不斷吸納更新內(nèi)容，形成多元化共享模式更新教材內(nèi)容，以帶動(dòng)高校整體前沿學(xué)科水平。在編寫新興學(xué)科教程時(shí)，要積極探索通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的新模式，使課程開發(fā)和人才培養(yǎng)能力適應(yīng)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)和高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要。”

　　強(qiáng)化教學(xué)研究建立教師評(píng)價(jià)新體系

　　“大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，重點(diǎn)不單在于設(shè)置學(xué)科，而是要有一批‘牛人’來(lái)構(gòu)建。美國(guó)伯克利大學(xué)很早就設(shè)立了‘人工智能’專業(yè)，并打造成世界頂尖學(xué)科水準(zhǔn)�？康氖呛芘５膶W(xué)科帶頭人引領(lǐng)，并同一些獲‘圖靈獎(jiǎng)’的專家通過(guò)攻克前沿課題為教學(xué)積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。”前美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校國(guó)際計(jì)算機(jī)研究所科學(xué)家、清睿信息技術(shù)有限公司董事長(zhǎng)朱奇峰博士對(duì)記者說(shuō)。

　　當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，大學(xué)在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中肩負(fù)著重要使命。一方面是直接參與科學(xué)研究與科技成果轉(zhuǎn)化；另一方面是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。但有些大學(xué)卻出現(xiàn)了錯(cuò)位或偏差。

　　“本校知名教授給你們上課的機(jī)會(huì)多嗎？”這個(gè)問(wèn)題在2017年中國(guó)教育科學(xué)研究院面向全國(guó)31個(gè)省份教科院所，進(jìn)行的高等教育滿意度調(diào)查中，得分倒數(shù)第二。

　　為研究課程改革中教師教學(xué)能力，曾有一份對(duì)陜西省部分師生進(jìn)行的調(diào)查顯示：科研優(yōu)先的評(píng)價(jià)政策致使教師對(duì)教學(xué)不夠重視，影響了教學(xué)能力的發(fā)展和提高。

　　21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇博士說(shuō)：“當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育的問(wèn)題是，普遍重學(xué)術(shù)研究，輕教育教學(xué)，這是大學(xué)課程設(shè)置老化、教學(xué)內(nèi)容陳舊的根本原因，是大學(xué)基本管理制度、辦學(xué)制度的問(wèn)題。”

　　常州大學(xué)高等教育研究院研究員徐高明表示：“現(xiàn)行的學(xué)校制度設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)環(huán)境明顯都傾向于科研而不利于教學(xué)。在教師的職務(wù)晉升、晉級(jí)和學(xué)術(shù)地位的確立中，科研具有舉足輕重的分量，而教學(xué)在無(wú)形之中已被‘矮化’。在強(qiáng)大的學(xué)術(shù)氛圍和利益驅(qū)動(dòng)下，教師已不把教學(xué)當(dāng)作應(yīng)盡義務(wù)，也不愿積極投身教學(xué)改革。”

　　如何改變這種現(xiàn)狀？熊丙奇說(shuō)：“這需要大學(xué)建立由教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)管理課程設(shè)置，評(píng)價(jià)教師的教育能力與貢獻(xiàn)，而非目前由行政管理課程設(shè)置以及評(píng)價(jià)教師。”

　　輸出人才應(yīng)注重創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力

　　“最近，你的公司是否招用人工智能專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生？”

　　“沒(méi)有。因?yàn)橛X(jué)得他們幾乎什么都不會(huì)做，就要很高的工資。我寧可招一些不是這個(gè)專業(yè)人，然后親自培訓(xùn)他們。”一家國(guó)內(nèi)知名人工智能企業(yè)的創(chuàng)始人直言不諱。

　　比起理想，現(xiàn)實(shí)更為骨感。“現(xiàn)在很多公司可能會(huì)招一些學(xué)歷或?qū)�業(yè)不如自己，但有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人。而上大學(xué)這么多年，自己似乎是出廠不合格的滯銷產(chǎn)品，付出與回報(bào)不成正比。”很多受訪大學(xué)畢業(yè)生心塞地向記者表示。

　　對(duì)此，熊丙奇表示：“有的學(xué)校應(yīng)景的開設(shè)某些新興學(xué)科課程，但解決不了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色問(wèn)題。我國(guó)大學(xué)必須重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，在當(dāng)前知識(shí)快速更迭的時(shí)代，大學(xué)教育的重點(diǎn)根本不是單純讓學(xué)生掌握某一技術(shù)，而應(yīng)通過(guò)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。”

　　即將畢業(yè)的清華—伯克利深圳學(xué)院研究生冉愛(ài)華，專業(yè)與石墨烯在電容器中應(yīng)用有關(guān)。去比亞迪、華為等企業(yè)應(yīng)聘時(shí)頗受歡迎。

　　從該院材料工程專業(yè)畢業(yè)的趙恒，研究方向是新型電池材料，已順利找到滿意工作。他們向記者介紹說(shuō)：“我們不僅受益于目前學(xué)院超前設(shè)立的新興專業(yè)課程，更重要的是導(dǎo)師對(duì)我們的傾力培育，例如平時(shí)注重引導(dǎo)我們每?jī)芍茏鼋M會(huì)匯報(bào)，分析研究國(guó)內(nèi)外最前沿的科研成果。”

　　高書國(guó)表示：“國(guó)家要引導(dǎo)各高校從課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方面及時(shí)跟進(jìn)科技發(fā)展態(tài)勢(shì)，調(diào)整內(nèi)容更新變化，提高輸出人才競(jìng)爭(zhēng)力。否則，會(huì)出現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)技術(shù)發(fā)展相互脫節(jié)、人才斷檔的問(wèn)題。”