三種論據(jù)分析法 讓考場(chǎng)議論文驚艷起來(lái)

　　論據(jù)是議論文的血肉。論文的血肉豐滿不豐滿，關(guān)鍵是看論據(jù)分析得怎么樣。但是，學(xué)生的議論文寫(xiě)作經(jīng)常面臨著事倍功半的局面。他們常常出現(xiàn)堆砌材料，以敘代議的情況，缺乏對(duì)事物的認(rèn)知和辨析能力。想要解決這些問(wèn)題，必須抓住經(jīng)典的論據(jù)分析方法，鍛煉學(xué)生的分析論證能力，提高議論的質(zhì)量。

　　2016高考全國(guó)新課標(biāo)卷語(yǔ)文考試說(shuō)明中明確點(diǎn)出，作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。其中，作文考試的發(fā)展等級(jí)更是羅列了四點(diǎn)，一是深刻：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用；二是豐富：材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)；三是有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力；四是有創(chuàng)新：見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。考綱中關(guān)于寫(xiě)作的發(fā)展等級(jí)，每一點(diǎn)都跟分析論證有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。這也說(shuō)明，一篇優(yōu)秀的議論文，不但要有明確的觀點(diǎn)和典型的素材，更要有深入到位的分析論證。惟有這樣，議論文才能血肉豐滿起來(lái)。

　　崔巍嵩老師在他的《不能“不講理”——議論文論據(jù)分析例談》中也說(shuō)到：“在議論文實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，我們同學(xué)往往是只會(huì)提觀點(diǎn)擺材料，而沒(méi)有一點(diǎn)自己的意見(jiàn)和看法，缺乏對(duì)事物的認(rèn)知和辨析能力，通俗一點(diǎn)講，就是‘不講理’，只是堆砌材料，以敘代議，這類作文在實(shí)際評(píng)分時(shí)只能給到中等或以下檔次。”在考場(chǎng)閱卷中，我們也可以總結(jié)出這樣一個(gè)事實(shí)——閱卷老師的改法很模式化。閱卷老師主要看三點(diǎn)，一是立意是否正確，二是點(diǎn)題是否明確，三是論證是否深入。因此，做好深入的分析，對(duì)寫(xiě)好考場(chǎng)議論文來(lái)說(shuō)尤為必要。

　　筆者認(rèn)為，考場(chǎng)的議論文，要做到深入到位的分析論證，還得依靠議論文的論據(jù)分析方法。議論文常用的分析方法有概念分析法、比較分析法、因果分析法、假設(shè)分析法、比喻分析法和歸納分析法等。在筆者看來(lái)，最經(jīng)典的莫過(guò)于其中的三種：因果分析法、假設(shè)分析法和歸納分析法。用好這三種論據(jù)分析方法，能讓考場(chǎng)議論文立刻驚艷起來(lái)。

　　一、用好因果分析法，由果溯因，讓分析論證直指論點(diǎn)

　　因果分析法也叫探因分析法，它是抓住論據(jù)所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。它能在因果關(guān)系這條線上，沿著“為什么”這個(gè)思路，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。

　　筆者曾經(jīng)做過(guò)這樣的課堂實(shí)驗(yàn)：提供素材和論點(diǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分析論證。下面就學(xué)生的兩個(gè)答案進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)“因果分析法”的妙處。

　　素材：2010年感動(dòng)中國(guó)人物孫東林在哥哥一家五口遇難、賬單已不在的情況下，毅然用不屈的脊梁承擔(dān)起還清民工工資的重負(fù)，承受著失去親人的悲痛，兌現(xiàn)了不少民工一分錢的承諾，完成了哥哥的遺愿，使60多名民工在新年來(lái)臨之前都如愿領(lǐng)到工錢。

　　論點(diǎn)：堅(jiān)守承諾。

　　學(xué)生答案一：從孫氏兄弟的行動(dòng)中，我看到了堅(jiān)守，感到了堅(jiān)守的力量。他們堅(jiān)守的不僅僅是還清農(nóng)民工的工資，更是一種良心的堅(jiān)守。

　　學(xué)生答案二：孫水林、孫東林兄弟能夠成為感動(dòng)中國(guó)年度人物，正是因?yàn)樗麄兌�得許下了承諾，便要堅(jiān)守，無(wú)論生死，無(wú)論困苦；他們深知許下的承諾便是責(zé)任，一定要用生命來(lái)堅(jiān)守。

　　在這兩個(gè)答案中，孰優(yōu)孰劣一目了然。使用了因果分析法的論證段落，能很好地把素材這個(gè)“油”和論點(diǎn)這個(gè)“水”糅合起來(lái)，分析到位，具體深入，直指論點(diǎn)。

　　因果分析法有一定的模式。在論證過(guò)程中，我們只要緊緊抓住因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，因果的分析論證就很容易開(kāi)展起來(lái)。當(dāng)然，要用好因果分析法，還需要抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——找準(zhǔn)因果關(guān)系，將原因與觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，歸因正確。不然，因果分析法也只是流于形式，不起任何作用。

　　二、用好假設(shè)分析法，反面假設(shè)，讓論點(diǎn)在正反對(duì)比中更有說(shuō)服力

　　假設(shè)分析法是指運(yùn)用假設(shè)推理對(duì)所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，使事例和析例正反映襯，增強(qiáng)說(shuō)服力的方法。這種分析法是假設(shè)材料中能達(dá)到的某種結(jié)果的條件不存在，將會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。還可以同時(shí)與原條件下的結(jié)果進(jìn)行比較，通過(guò)這種比較來(lái)論證論點(diǎn)的成立。

　　我們來(lái)看一個(gè)高考優(yōu)秀作文論證段落：

　　不輕易說(shuō)“不”，這是一種智慧。十幾年前，互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)還沒(méi)有造成重大影響。一個(gè)外國(guó)記者采訪某外資企業(yè)老板時(shí)問(wèn)：“您以為互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)有市場(chǎng)嗎？”那位老板幾乎不假思索地說(shuō)：“不，那不可能，中國(guó)技術(shù)太落后，經(jīng)濟(jì)也不行。”但這句話卻啟發(fā)了當(dāng)時(shí)正從事翻譯工作的馬云。他仔細(xì)地分析，中國(guó)有十幾億人口，如果利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展貿(mào)易，不是有很大的市場(chǎng)嗎？于是他敏銳地從別人說(shuō)“不”的事業(yè)里看到了商機(jī)。馬云也成為了著名網(wǎng)站“阿里巴巴”的總裁，他的智慧也為人稱道。

　　如果當(dāng)時(shí)馬云只看到困難，就輕易地說(shuō)“不”，那么現(xiàn)在還哪有功成名就可言？由此可見(jiàn)，有些看似不可能的事，請(qǐng)不要輕易對(duì)它們說(shuō)“不”。有時(shí)候經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，認(rèn)真思考，所謂的不可能也是有可能的。——高考優(yōu)秀作文《不要輕易說(shuō)“不”》

　　如果沒(méi)有第二段的假設(shè)分析論證，“不要輕易說(shuō)‘不’”這個(gè)論點(diǎn)就沒(méi)可能那么鮮明并有說(shuō)服力了�？梢�(jiàn)，反面假設(shè)，正反對(duì)比，論證會(huì)更加深入，論點(diǎn)也自然而然更加鮮明。

　　假設(shè)分析法也有一定的模式。在分析論證過(guò)程中，考生只要抓住假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，就能很順利地進(jìn)行反面假設(shè)和正反對(duì)比，論證分析也就水到渠成。但是，假設(shè)分析也不是簡(jiǎn)單寫(xiě)上“如果……那么……”“倘若……就……”等假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，隨便反面假設(shè)一個(gè)就行。如果假設(shè)不到位，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)論點(diǎn)毫無(wú)支撐作用的局面。

　　筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置過(guò)這樣的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用假設(shè)分析方法分析以下所給的事例：

　　錢偉長(zhǎng)早年放棄喜愛(ài)的歷史系棄文從理攻物理學(xué)，謀求救國(guó)之路，留學(xué)加拿大期間已經(jīng)顯露出非凡才華�？箲�(zhàn)結(jié)束后，在艱苦的條件下，拒絕美國(guó)政府高薪的誘惑，懷揣赤子之心，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)救國(guó)”的抱負(fù)，毅然回到祖國(guó)，為新中國(guó)開(kāi)創(chuàng)了力學(xué)科學(xué)教育體系。為中國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。1990年以后，耄耋之年的他仍為香港、澳門回歸祖國(guó)及和平統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)奔走。（論題：愛(ài)國(guó)）

　　然而，在改作業(yè)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。于是，抽取了其中一個(gè)典型答案展示出來(lái)，以供大家比較。

　　抽樣答案：如果錢偉長(zhǎng)當(dāng)初只根據(jù)自己的興趣，揚(yáng)長(zhǎng)避短研究文科，就不會(huì)展露理科的鋒芒；如果錢偉長(zhǎng)后來(lái)為名利金錢所惑，那么新中國(guó)如何能走向富強(qiáng)之路。

　　參考答案：假如沒(méi)有愛(ài)國(guó)之情，他也許不會(huì)拒絕美國(guó)的高薪誘惑；假如沒(méi)有愛(ài)國(guó)之情，他也就不會(huì)把畢生的精力獻(xiàn)身祖國(guó)的科教事業(yè)。由此可見(jiàn)，“愛(ài)國(guó)”二字是多么重要呀！

　　學(xué)生的抽樣答案和參考答案一對(duì)比，就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案里雖然也用到假設(shè)分析論證，但假設(shè)的關(guān)鍵根本沒(méi)扣住“愛(ài)國(guó)”這個(gè)論點(diǎn)。

　　由此可見(jiàn)，“圍繞論點(diǎn)進(jìn)行假設(shè)”是使用假設(shè)分析法的一大關(guān)鍵。假設(shè)分析法，只有“圍繞論點(diǎn)假設(shè)”，才能在對(duì)比中強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，達(dá)到支撐論點(diǎn)的作用。

　　三、用好歸納分析法，抓住共性，讓共性匯聚成論點(diǎn)

　　歸納分析法，是列舉多個(gè)典型論據(jù)之后，歸納總結(jié)出它們的共同點(diǎn)，扣在要證明的論點(diǎn)上的一種分析方法。多個(gè)典型論據(jù)的共性總結(jié)起來(lái)，會(huì)成為一股不少的論證力量。

　　下面展示學(xué)生作文中一個(gè)有瑕疵的論證例子（瑕疵之處在于素材排列沒(méi)有一個(gè)合理的順序）：

　　過(guò)急會(huì)使人與成功錯(cuò)失彼肩�！秾O子兵法》中有一句話：小不忍，則亂大謀。由此可見(jiàn)，過(guò)急，會(huì)把謀劃好的計(jì)劃破壞，從而失去成功機(jī)會(huì)。因?yàn)榍厥蓟蕸](méi)有過(guò)急，所以他滅六合，一統(tǒng)中原，創(chuàng)下不朽功績(jī)；因?yàn)轳R云沒(méi)有過(guò)急，所以它打下一個(gè)網(wǎng)絡(luò)王國(guó)；因?yàn)橹袊?guó)沒(méi)有過(guò)急，所以今天它欣欣向榮，煥發(fā)生機(jī)；因?yàn)閻?ài)迪生沒(méi)有過(guò)急，所以他成為“發(fā)明大王”；因?yàn)槟峁爬?middot;哥白尼沒(méi)有過(guò)急，所以他創(chuàng)立了日心說(shuō)，為近代天文學(xué)奠定基礎(chǔ)。所有的這些人，因?yàn)樗麄兩钪�過(guò)急不好，所以穩(wěn)下心態(tài)，做出如此輝煌成就。不過(guò)急，我們有可能走向成功。

　　這個(gè)論證段落雖然稍顯稚嫩，但在其中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那學(xué)生已經(jīng)成功使用了歸納分析法進(jìn)行論證。他使用了“秦始皇”“馬云”“中國(guó)”“愛(ài)迪生”“ 尼古拉·哥白尼”這些有著共同點(diǎn)的素材，在概括素材中抓住“急”共同點(diǎn)，抓住這共同點(diǎn)進(jìn)行共性概括，從而緊緊扣住“過(guò)急會(huì)使人與成功錯(cuò)失彼肩”這個(gè)論點(diǎn)。

　　歸納分析法，是一種在多個(gè)共性素材下才能使用的分析法。因此，它也是一種比較成熟的論據(jù)分析法，不但考驗(yàn)學(xué)生選擇素材的眼光，也考查考生對(duì)眾多素材的歸納能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用它的話，恰恰更能體現(xiàn)分析論證能力的成熟。

　　劉勰在《文心雕龍·論說(shuō)》里說(shuō)：“是以論如析薪，貴能破理。”秦觀在《淮海集·通事說(shuō)》上也說(shuō)：“文以說(shuō)理為上，序事為次。”可見(jiàn)，分析論證對(duì)一篇議論文的重要性。抓住分析，突出說(shuō)理，一篇議論文才能有力。而作為論據(jù)分析方法的經(jīng)典——因果分析法、假設(shè)分析法和歸納分析法，肯定是廣大學(xué)子學(xué)習(xí)的首選。議論文有了這樣的分析論證，不但能很好地解決 “以敘代議，例而不議”的問(wèn)題，而且能論證到位，具體深入，中心突出。