古詩文背誦是負(fù)擔(dān)？教育部回應(yīng)：要求背不是負(fù)擔(dān)

　　中新網(wǎng)1月16日消息，針對新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)增加古詩文的背誦科目，是否增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題，教育部教材局巡視員申繼亮今日回應(yīng)稱，不要認(rèn)為要求背就是負(fù)擔(dān)，要根據(jù)學(xué)科特點。對于語文來講，過去推薦了14篇，現(xiàn)在變成了72篇，是在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，對加強傳統(tǒng)文化的具體落實。

　　教育部今日舉行發(fā)布會，介紹《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》有關(guān)情況。會上有記者問：新修訂的課程增加了古詩文的背誦科目，從14篇達(dá)到了72篇，這樣是不是還會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)？在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)方面，新修訂的課程有什么考慮？

　　申繼亮對此回應(yīng)，首先從意義上，每個人，無論是學(xué)習(xí)、工作，肯定要干事，干事就是負(fù)擔(dān)，輕和重怎么判斷？應(yīng)該看對個人、對社會有沒有價值。如果說花了很多精力、很多功夫干這個事，對個人的成長、對社會沒有太多的意義，沒有太多的價值，這就是負(fù)擔(dān)。再從方式上，如果孩子每天忙的的方式和成長關(guān)聯(lián)貢獻(xiàn)不是那么大，比如天天做題，對提高他的社會責(zé)任感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力有沒有幫助，就是負(fù)擔(dān)。所以我們減負(fù)要減這些負(fù)擔(dān)，不是簡單地談減負(fù)就是少學(xué)習(xí)、不學(xué)習(xí)。

　　申繼亮又提到，這次高中課程修訂完以后，在傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育等方面進(jìn)一步加強。依據(jù)是什么呢？有三個方面：第一，傳統(tǒng)文化教育不是簡單地開一門課。首先要結(jié)合各個學(xué)科的特點，全科滲透，在修訂啟動大會上就部署了這個任務(wù)，14個學(xué)科，各科都要結(jié)合學(xué)科特點，有機(jī)地、自然地把傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入進(jìn)去。

　　第二，相對義務(wù)教育階段，比重進(jìn)一步增加。我們經(jīng)常說要保證打上中國底色，怎么打底色？得有一定的量。所以高中這次修訂中，量是有增加的。高中語文課標(biāo)里有一句話，課內(nèi)必讀書目中，傳統(tǒng)的經(jīng)典作品必須應(yīng)占1/2以上，因為高中孩子學(xué)習(xí)古詩文的能力還是增高了。

　　第三，要求更高，不是簡單的知道，要從傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中汲取營養(yǎng)，真正注入中國傳統(tǒng)文化的基因，打上中國底色。比如語文，是不是一講背誦就是負(fù)擔(dān)？這個還不能一概而論，要結(jié)合學(xué)科特點。

　　申繼亮指出，古詩文學(xué)習(xí)，就得背誦名篇佳作，那些詞句就得記下來，因為要用。但是有些學(xué)科不能死記硬背，比如思想政治課，除了學(xué)概念以外，除了記下來，還要實踐，去體驗。比如說物理、化學(xué)、通用技術(shù)，更多的不是去背，是去動手做。所以不要認(rèn)為要求背就是負(fù)擔(dān)，要根據(jù)學(xué)科特點。

　　申繼亮表示，對于語文來講，過去推薦了14篇，現(xiàn)在變成了72篇，是在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，對加強傳統(tǒng)文化的具體落實。另外比如歷史課程中文化方面的學(xué)習(xí)，要求也提高了，高中要在初中的基礎(chǔ)上，站在世界文化發(fā)展的角度看中華文化的貢獻(xiàn)，角度都不一樣了，要求都不一樣了，所以要求有提高。