英語(yǔ)高考改革，風(fēng)從何方來(lái)(2)

　　引導(dǎo)教學(xué)聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

　　陳新忠　北京教育科學(xué)研究院教研員、《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組核心成員

　　英語(yǔ)教育的重點(diǎn)何在?

　　高考屬于常模參照考試，是根據(jù)學(xué)生在群體中的相對(duì)位置來(lái)解釋個(gè)人學(xué)業(yè)表現(xiàn)的測(cè)驗(yàn)方法。常模參照考試的命題首要關(guān)注的是最大程度區(qū)分考生能力，為選拔升學(xué)提供依據(jù)。英語(yǔ)學(xué)科高考試題的命制必須依據(jù)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求，以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)。

　　在高考命題時(shí)不可能把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的所有要求都進(jìn)行考查，例如構(gòu)成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等目標(biāo)，目前沒有找到用紙筆測(cè)試進(jìn)行考查的合適方法;限于目前的硬件和軟件等原因，對(duì)于語(yǔ)言能力的考查，也僅集中在聽、讀、寫三項(xiàng)技能的考查;即便是對(duì)于閱讀能力的考查，也是選擇有代表性的能力，來(lái)說(shuō)明考生有閱讀的全部能力。因此在教學(xué)中單一研究高考，針對(duì)高考進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于追求高分，難以落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。

　　另外，在教學(xué)領(lǐng)域普遍存在通過(guò)教學(xué)有效提高高考成績(jī)的說(shuō)法和做法。在這一命題下，目的是提高高考成績(jī)，手段是教學(xué)，中間的途徑是研究考試說(shuō)明、高考試題，然后在教學(xué)中實(shí)施直接針對(duì)高考的教學(xué)。這就造成在教學(xué)中，關(guān)注高考考什么，教學(xué)就教什么的狀況。

　　這不禁讓我們思考，英語(yǔ)教育的重點(diǎn)在哪里，我們的英語(yǔ)教育到底要培養(yǎng)什么樣的人?《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具。語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義，這說(shuō)明英語(yǔ)課程具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。高中英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2014年教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，第一次在政府文件中明確使用“核心素養(yǎng)”的提法，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課程要為發(fā)展學(xué)生的21世紀(jì)核心素養(yǎng)服務(wù)，要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容幫助學(xué)生形成關(guān)鍵能力和必備品格。正在研制的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

　　英語(yǔ)高考命題的方向是什么?

　　圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)，離不開主題意義探究的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)主題意義的探討，與深度學(xué)習(xí)是分不開的，也是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程。高中英語(yǔ)教學(xué)要明確學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了理解和表達(dá)意義，需要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)有限的詞匯，讓學(xué)生形成一種“詞匯觀”，也就是說(shuō)詞族、隱含意義、學(xué)習(xí)詞匯和記憶的策略等。學(xué)習(xí)語(yǔ)法也是如此。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，能夠賞析除母語(yǔ)之外的另一種語(yǔ)言的美。

　　有研究表明，目前的高考，英語(yǔ)基本題型都具有明確的語(yǔ)言運(yùn)用能力指向。高考在能力方面的考查是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的學(xué)習(xí)能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、信息分析、綜合、思辨、論證論述等方面思維品質(zhì)的檢測(cè)。因此，英語(yǔ)高考試題已經(jīng)更多走向運(yùn)用和思維的考查。語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空題替代已使用幾十年之久的單句型語(yǔ)言知識(shí)題，取消短文改錯(cuò)題，增加讀后續(xù)寫題，都是針對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。未來(lái)一段時(shí)間，英語(yǔ)高考試題的命制應(yīng)該關(guān)注核心素養(yǎng)的考查，不能做表面文章。在研究國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試項(xiàng)目帶給我們的啟示的基礎(chǔ)上，在保證高考信效度的基礎(chǔ)上，開放更多的主觀性試題。

　　因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該指向綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，擺脫目前教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生形成扎實(shí)的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)不是一蹴而就的事情，教師應(yīng)把學(xué)生高中整體發(fā)展目標(biāo)具體落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。(陳新忠)