中國第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 輸送“大國工匠”

　　導(dǎo)語：6月25日，在畢業(yè)典禮上，3000名來自不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生，手捧深藍(lán)色畢業(yè)證書，封面印著幾個燙金的大字：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。證書的內(nèi)頁為每個人過去幾年不同的求學(xué)經(jīng)歷做了背書：高職、技校、中外聯(lián)合培養(yǎng)認(rèn)證等。

葉頔/攝

　　到這里考察學(xué)習(xí)的人來了一撥又一撥，“有政府官員帶隊(duì)來考察的，也有各地兄弟院校來‘取經(jīng)’的。”大家的問題歸根到底只有一個，如何實(shí)現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”——升本

　　“要探索出一套應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的質(zhì)量評價體系，以及中高本碩職業(yè)教育體系如何完美銜接的人才培養(yǎng)方案，這就是‘中德標(biāo)準(zhǔn)’。”

　　聽上去這是一件挺有意思的事，高職生唐壽祺和技校生李子奇，同時從同一所大學(xué)畢業(yè)。

　　6月25日，在畢業(yè)典禮上，校長張興會會同全體校領(lǐng)導(dǎo)和外國專家為站在一起的3000名來自不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生撥穗正冠，送上同樣的微笑和殷殷寄語。

　　每個畢業(yè)生手捧的深藍(lán)色畢業(yè)證書，封面都印著同樣幾個燙金的大字：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。然而卻也不盡相同。因?yàn)樽C書的內(nèi)頁為每個人過去幾年求學(xué)經(jīng)歷做了背書：高職、技校、中外聯(lián)合培養(yǎng)認(rèn)證……

　　“中國制造為什么少有令世人刮目相看的著名品牌?”張興會向畢業(yè)生們拋出一個思考，“那就需要你們這些小匠，不斷追求極致、堅守良心和責(zé)任，將來成長為未來引領(lǐng)發(fā)展的大國工匠。”

　　這樣的畢業(yè)典禮，在這所學(xué)校似乎是順理成章的事。既實(shí)施本科層次應(yīng)用技術(shù)教育，又實(shí)施�？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育，今后還將探索工程碩士培養(yǎng)方案，正是這所被稱為中國職業(yè)教育體系內(nèi)第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的與眾不同之處。

　　這也意味著，過去止步于�？茖哟蔚穆殬I(yè)教育“天花板”就此打破了。

　　2015年11月14日，教育部批復(fù)同意在國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)天津建立中國第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，也同時明確了一個重要的使命，“先行先試，重點(diǎn)探索中職、高職、本科職業(yè)教育的人才培養(yǎng)通道”。

　　職教本科，到底培養(yǎng)什么樣的人才?張興會說，不同于其他研究型大學(xué)的本科人才培養(yǎng)路徑，這里著眼在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，“這里走出去的學(xué)生將托舉起未來中國智造的一大批高級技師、一線工程師和大國工匠”。

　　校長回應(yīng)爭議與質(zhì)疑

　　這是歷史和現(xiàn)實(shí)的選擇

　　今年高考成績揭曉后的校園開放日第一天，畢業(yè)于天津市第二南開中學(xué)的高考生張國臣，拉著爸媽來到天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

　　找到飛行器制造工程專業(yè)咨詢處，聽說這里跟大火箭、大飛機(jī)等大型制造裝備行業(yè)都有訂單班，這個18歲的男孩就不愿意挪開步子了。他在中學(xué)時就喜歡在課余時間鼓搗航模、機(jī)器人，早就對航空航天領(lǐng)域充滿憧憬。

　　“我們以前就聽說中德就業(yè)特別好，但孩子的考分明明能上本科，來上高職心里覺得虧得很。”張國臣的媽媽嘴角帶著笑說，“一聽說升大學(xué)了，我們特別高興。”

　　“念大學(xué)到底為什么?將來不都得找工作嗎!”張國臣父親的話，引來周圍不少家長頻頻點(diǎn)頭。他說，兒子的成績在二本批次院校中有不少選擇，但他最看重的是兒子能在這里學(xué)到一技之長，將來有個好工作。

　　當(dāng)然，也有不少疑問和懷疑。學(xué)校招生處處長趙惠強(qiáng)說，有的家長一上來就問，“你們包就業(yè)嗎?”還有的更直接了當(dāng)：“職教本科生畢業(yè)找工作，企業(yè)認(rèn)嗎?工資能比高職畢業(yè)生高嗎?”

　　聽到這些對話，站在家長身后的校長張興會，感到比大學(xué)設(shè)立之初更大的責(zé)任和壓力。

　　早在幾年前，教育部啟動“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”，張興會就一直參與其中。不可否認(rèn)，職業(yè)教育一直被貼上“低人一等”的標(biāo)簽，使得不少職業(yè)院校對“升本”抱有很高熱情，但也存在一定“方向跑偏”的爭議。

　　然而，面對這些爭議和質(zhì)疑，他信奉“不爭論、不折騰”的原則，“既然這項(xiàng)歷史任務(wù)擺在你眼前，那就一門心思去想如何改革，如何創(chuàng)新，如何對得起國家、企業(yè)以及家長學(xué)生的信任。”

　　他清楚，“大家的眼睛都盯著你”，有的是期待、有的是觀望：這所大學(xué)以什么方式起步，怎么發(fā)展。從一所高職學(xué)校升格為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，這是我國教育史上一個里程碑式的探索。

　　社會各界關(guān)注的目光一時間聚焦于此。到這里考察學(xué)習(xí)的人來了一撥又一撥，“有政府官員帶隊(duì)來考察的，也有各地兄弟院校來‘取經(jīng)’的。”大家的問題歸根到底只有一個，如何實(shí)現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”——升本?

　　張興會常會半開玩笑地回答：“這是歷史和現(xiàn)實(shí)的選擇!”

　　隨著中國制造2025發(fā)展脈絡(luò)的逐步清晰，職業(yè)教育也經(jīng)歷了更深層次的變革，從此前強(qiáng)調(diào)“技能型人才”到“技術(shù)技能型人才”，加了一個“技術(shù)”，對適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)提出更高的需要，“這是一個時代的召喚”。

　　天津這座渤海之濱的中國北方工業(yè)重鎮(zhèn)，連續(xù)多年經(jīng)濟(jì)增速居全國領(lǐng)先位置，作為國家綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，在先行先試推進(jìn)改革、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式過程中，面臨勞動力供求結(jié)構(gòu)的矛盾，“對高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人需求量很大”。

　　而學(xué)校扎根的天津海河教育園正是國家級職業(yè)教育改革創(chuàng)新的“試驗(yàn)田”。適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這所學(xué)校在過去30年借鑒德國雙元制辦學(xué)模式培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才，“很多國際化大企業(yè)在國內(nèi)很多城市考察之后選擇天津，也是看中我們的人才培養(yǎng)和服務(wù)能力”。