準高一新生：適應高中變化的幾個必要準備

　　導語：高中對高一新生來說是學習的一個新的起點、人生的一次新的考驗。在這個階段里學生們無論是在生理和心理方面，還是客觀環(huán)境和承擔的學習任務方面，相比初中階段都有較大幅度的變化。在這樣一種情況下，能適應新變化的學生在學業(yè)上才會取得進步，否則就可能掉隊。因此在憧憬新的學習生活的同時，同學們還要做一些必要的準備，以使自己順利實現(xiàn)初高中銜接，盡快適應高中的學習生活。

　　首先，我們來分析一下，高中和初中有那些改變。

　　學習方式的變化：

　　1、學習習慣的培養(yǎng)

　　初中知識相對簡單，很多學生在初中時，上課聽懂了，就不喜歡再聽了，去鉆研一些其它的問題。而這樣做法在延續(xù)到高中來，對高中學習很不利。高中學習，同一個知識，同一種題型，聽第二遍跟聽第一遍的體會和認識會很不同，一遍又一遍的收獲，而且看相同的題目，條件一變，題眼就隨之而變，解法會完全不同。

　　2、建立自主學習意識

　　較之初中階段學習，高中階段所學知識綜合性強、難度加大，要想取得好成績，就要自己主動獲取知識、制定學習計劃，養(yǎng)成自主學習的好習慣等方式來獲得成功。

　　3、知識結(jié)構(gòu)的差異

　　(1)理科知識，在高中階段是呈現(xiàn)螺旋式的方塔累積形式的。也就是說，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，對前面知識的掌握不牢固或理解不透徹，常常導致后面知識學習的困難。

　　(2)高中知識的抽象性比初中更高，很多時候要大家依靠大腦的想象和思維來完成。同時，高中知識的概括性和邏輯性也有所增強。許多定理、公式、結(jié)論都有普遍的實用性，并且結(jié)論與結(jié)論之間常常有一定的聯(lián)系，形成層次化的邏輯關(guān)系。

　　(3)高中階段，更加注重觀察能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力、分析問題、解決問題和操作能力的培養(yǎng)。

　　接下來，針對這些改變，我們需要做好如下的兩個方面的準備：

　　一、心理上的準備

　　1、正確對待“失落”。

　　升入高中尤其是重點高中的學生，一般在初中都是班里的佼佼者，都有其“輝煌”的歷史。進入新集體才發(fā)現(xiàn)，新集體里全是“精英”，過去的優(yōu)勢可能不復存在，可能原先還是班級干部變成普通學生，這會使一些學生產(chǎn)生“失落”心理。

　　其實任何人都不會一帆風順。學習很順利時，情緒高漲，熱情飽滿，大有舍我其誰的狀態(tài)，而學習遇到挫折時，意志消沉，情緒低落。要清醒的分析造成這種結(jié)果的原因，采取相應的措施應對。

　　2、盡快適應新環(huán)境。

　　高中階段新的學校、新的老師、新的同學會使人際環(huán)境較以前更復雜，難免產(chǎn)生種種心理困惑和矛盾沖突。學生們要學習與同學、老師交往的藝術(shù)，要鍛煉與人交往的能力。

　　3、作好吃苦準備。

　　與初中相比，高中學習緊張，競爭更激烈，家庭學校給學生施加的壓力更大，知識容量更大，難度更深，所有這些都會引起學生學習生活的不適應，學習節(jié)奏被打亂。有些學生經(jīng)過一番拼搏考上高中后，認為可以“松口氣了”，入學后缺乏緊迫感。事實上升入高一，學生要面對更概括、更抽象、更難以理解的課程學習，面對新的學習環(huán)境，需要樹立起刻苦學習的意識，要有承受壓力、經(jīng)受挫折的心理準備。否則“輕松的高一”會讓你付出慘痛的代價。

　　二、具體學科方面的準備

　　1、初中和高中在文科上的區(qū)別

　　(1)“死”與“活”的區(qū)別。指的是基礎(chǔ)與思維的區(qū)別，初中階段，是思維與基礎(chǔ)并重;高中則更強調(diào)于思維，所以在語文學科上的表現(xiàn)就是知識面要更廣、更“活”。

　　(2)概念化與操作性的區(qū)別。在初中階段，更多地強調(diào)的都是概念化、要求性的內(nèi)容，比如要求學生多閱讀、多積累、多觀察等，但具體如何操作，事實上說明比較少;而到了高中，更多的是要考慮這些“概念”的具體操作方法、更側(cè)重于學生的獨立思考。

　　2、初中和高中在理科上的區(qū)別

　　(1)知識量劇增。在初中，內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。

　　(2)語言變化大。以數(shù)學為例，初中的數(shù)學主要仍是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖形語言等，使高一年級學生感覺思維梯度太大，離生活較遠。

　　(3)思維方法迥然不同。初中階段，由于老師將各種題型建立了統(tǒng)一的思維模式，如：解分式方程分幾步;因式分解先看什么、再看什么，等等。確定了常見的思維套路，因此，初中階段在數(shù)學學習中習慣于這種機械的、便于操作的定式。而高中數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。