儲朝暉：媒體對高考改革反應過于激烈 對考生而言其實影響不大

中國教育科學研究院研究員儲朝暉（攝影/中國網段留芳）

　　儲朝暉：非常高興有機會跟大家討論這個問題，實際上這個問題也一直是社會上關注的。首先我就講，總共講三點，第一點我就講，現(xiàn)在媒體對高考招生制度改革關注度很高，我覺得是有一點過了，事實上這個改革沒有那么大的變化，剛才講了很多，但是其實那些對某一個考生要考試的人來說，它的影響不大。就好比我們在外面步行，那么可能太陽大一點，等會兒下午風向變一下，不影響你朝哪個方向前進。這樣一來，我覺得作為考生和家長，包括我們一些老師，事實上李老師也表達了這個觀點，就是要基于這樣幾個態(tài)度：

　　第一是開拓視野，就是我能夠注意到這些東西在變，是在刮風是在下雨了，但是我關注完了，然后我能看得更開闊，看得更多，能看到就行了，不管是用眼睛的余光還是什么，知道就好了。不要有過于激烈的反應，這個沒有什么太大的變化，我原來該干什么還干什么。

　　第二自主選擇，別人怎么想，別人怎么講，或者一些媒體或者做廣告的怎么講，你都要分析，你不要說這樣的就是這樣的。你自己分析，自己應該去面對，我覺得這是我講的第一點。

　　然后，同時我就這個機會回應一下剛才講的，一個是高考難度降低，還有一個是加分的這個問題。因為，就是前幾年談過，一開始準備把語文加到200分，我說語文加到200分，接下來就是男生和女生不協(xié)調的問題。因為總體來說，依然是女生的文科底子比較好，然后男生的這種理科相對比較好，雖然這些年有一些變化，但是總體上是沒有變的。最后公布這個信息的時候是語文加到180，但是到現(xiàn)在也是沒有確定的一個信息。至少到2016年的考試這些都論不到，所以不要考慮這些事情。

　　再一個就是當時為什么加分，主要原因是要加傳統(tǒng)文化的分數(shù)，想把傳統(tǒng)文化的分數(shù)加到語文里面，我想你加傳統(tǒng)文化可以加進去，但是不是分值。再有就是難度，難度整體還是全國的比較問題，都說北京的考試簡單，跟全國別的地方一比，有很大差距。

　　難度降低，大家都考很高分，但是我覺得這個解決方式是有問題的，解決方式最大的問題是什么？難度降低以后它事實上你講這個學校好像是招到更好的學生，其實還不是原來那些人嗎？招不到了。所以實際上是讓考試更多的是考孩子的學習，而不是考這個孩子有沒有一種相對潛能的能力。這個變化就是一個很大的變化。事實上北京現(xiàn)在考很多分數(shù)的孩子，他是憑著自己的信心考高分的，而不是憑著自己的能力考高分的，如果某一個學校能力很強的孩子呢，它在這個考場沒法寫了。這個考題不用別的就一個難題，可能就把很多學校拉下來了。這樣一來就牽扯到下面的問題，就是考試是不是專業(yè)的問題。專業(yè)的問題一定是正向分布的，不能一下子搞得分數(shù)偏得很高，也不能搞得分數(shù)一下子偏得很低，所以它采取一種非專業(yè)的方式要解決一個眼前的問題，但是會發(fā)生新的問題。

　　高考改革事實上它是一個很大的系統(tǒng)，那么，總體上來說首先第一個我們從最高層面上來說，它是一個人性的問題。那么在原來使用的高考就是人性獎勵，就是一部分學生你是被挑選的對象；用另外的一個表述更好理解，它是一種工具性的，我就把你當做一個工具，學生、老師也把學生當工具，自己顯示自己的教學的經驗。那么要改革大的方向就要把這個人當成目的，而不是當成工具，要顯示我們知識本身，包括我們每個學生的成長是不一樣的。所以它最終的改革是讓學生和高校之間相互選擇。所以像美國哈佛測試學生它基本的定義是讓每個人成為自己表演的過程，自己表現(xiàn)的過程，那么我表現(xiàn)的好我自然就去了，表現(xiàn)不好自然就沒有我了。他跟學校要充分的溝通。原來不允許談戀愛，這個學生里面既有客觀的規(guī)律，又有情感的因素在里面。他就愛了，所以這個人性的獎勵不改變，那么我們高考沒有大的變化，如果我們還把高考當做一個選工具的人，這個高考就沒有辦法改革。

　　第二個層面要改的是政府要改，政府要改關鍵是政府要放權，現(xiàn)在的高考不是高校在考試，而是政府在考試，政府在劃分數(shù)線，政府把學生劃到哪個學校。這個要逐步的放權，至少是我們去年國務院發(fā)的文沒有感覺到這一點。

　　接下來是高考招生制度的管理，改高考招生制度的管理以后才能改招生制度，改了招生制度以后才能改考試，如果不改招生制度改考試那沒用，考試為誰考的呢？這個考試的主體是誰�。渴沁@個學校，或者我們現(xiàn)在的考試主體是政府是國家，你要聽政府的，政府讓你怎么考怎么考，當這個招生改為學校去招生的時候，那么你怎么去考試由你自己去制定。改招生的前提它又要改管理，這個是一個連環(huán)的問題。要改管理就要改招生，不改招生就不能改考試。

　　第三，高考招生制度改革不是看政府發(fā)什么文，它關鍵的因素是專業(yè)測評的水平和能力，而專業(yè)測評的水平對一個學生你怎么去測評，怎么去判斷他是一個比另外一個學生更優(yōu)秀的學生，如果專業(yè)測評的沒有，你想通過發(fā)文改這個高考制度，那就改不動，因為改來改去還是那個水平。學生的專業(yè)測評水平整體來說，我們現(xiàn)在依然是比較低的，即便用綜合學業(yè)水平測試還有綜合評價這個概念，亦是如此。

　　所以真正的我們要提高的方面應該是在專業(yè)測評這塊兒，我們要有多個測評主主體。多個招生主體相互去競爭比如說我們現(xiàn)在高考就不應該是知識的測試，而是一個基本能力的測試，而基本能力的測試它是一個參考，而不是一個完全的因素，而在高校的專業(yè)團隊測評時可在學生其他方面的信息再做評價，這樣才能夠做到個性評價。

　　現(xiàn)在這個看分數(shù)，好像是公平，但是實際上是一個形式的公平，不是實質的公平。作為實質的公平一定是你測試很專業(yè)才能是公平，你測試不專業(yè)的時候就不可能有事實的公平，就只能是形式的公平。

　　總體上推動招生制度的改革，一方面要有專業(yè)的團隊，另一方面行政部門的干預非常重要。因為政府不改，那么很多東西沒辦法推行。再一個還要整個社會，有越來越多的人意識到這個問題到底怎么回事兒，到底怎么發(fā)展。不要大家一講改革都覺得可怕，尤其是農村的，尤其是社會底層的，每次改革都是我們吃虧，我不改我不吃虧，改了以后我吃更多的虧，所以這個問題整個社會大家共同的推進，共同推進最終的目標，孩子希望我們評價更公正，教育更公平。謝謝大家。

　　文章來源：中國網