取消6項(xiàng)鼓勵(lì)加分后，高考應(yīng)有更大雄心

　　據(jù)媒體報(bào)道，教育部將出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的意見(jiàn)》及《關(guān)于進(jìn)一步完善和規(guī)范高校自主招生試點(diǎn)工作意見(jiàn)》。2015年1月1日起，將取消奧賽等6項(xiàng)全國(guó)性鼓勵(lì)類加分項(xiàng)目，只保留“烈士子女”等5類加分項(xiàng)目。

　　此外，從2015年1月1日起，將取消地方性全部鼓勵(lì)性加分及大部分扶持性加分。教育部要求，各省區(qū)市大幅減少地方性高考加分，原有加分項(xiàng)目原則上減到1項(xiàng)或不超過(guò)2項(xiàng)，到2017年或?qū)⑷�部取消地方性加分�?xiàng)目。

　　為何要取消這些加分項(xiàng)目？

　　具體取消加分的項(xiàng)目是體育比賽前6名、國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員、全國(guó)奧賽前三名、各種國(guó)內(nèi)和國(guó)際科技比賽獎(jiǎng)項(xiàng)、省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、思想政治品德方面有突出事跡。鼓勵(lì)性高考加分政策從上世紀(jì)50年代起實(shí)行，現(xiàn)在為何要取消呢？

　　鼓勵(lì)性加分本意是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。然而到了近些年，這些加分項(xiàng)目往往被曝出嚴(yán)重的舞弊情況。比如2006年新華網(wǎng)報(bào)道了內(nèi)蒙古奧賽可以花錢操作、篡改成績(jī)、買賣試題；2008年中國(guó)新聞網(wǎng)報(bào)道全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽“演變成了成人智慧的較量”；2008年清華大學(xué)發(fā)現(xiàn)四川體育加分人數(shù)在一年之間上漲了10倍；2009年中國(guó)青年報(bào)報(bào)道了浙江的“三模三電”比賽成為地方權(quán)勢(shì)家庭子女的“高考加分俱樂(lè)部”……

　　這些“加分腐敗”的出現(xiàn)，讓公眾對(duì)加分的公平性充滿了質(zhì)疑。在加分已難以客觀反映素質(zhì)發(fā)展，而且已經(jīng)形成利益鏈條、積重難返的情況下，教育部門(mén)取消鼓勵(lì)性加分，是為了維護(hù)高考的公平和權(quán)威。

　　素質(zhì)教育難在哪里？

　　當(dāng)然，取消高考加分，并不是放棄素質(zhì)教育。16日，教育部網(wǎng)站還公布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》。今后，高中生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將成為高校招生的重要參考。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面。學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要形成檔案。高等學(xué)校在招生時(shí)，要制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和辦法。

　　這些改革措施效果如何，如何保證公平，如何避免素質(zhì)教育應(yīng)試化，還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)情況是，各種素質(zhì)評(píng)價(jià)只要和高考、升學(xué)扯上關(guān)系，往往要么公平難保證，要么陷入應(yīng)試化的窠臼，這也是素質(zhì)教育的難點(diǎn)所在。

　　以?shī)W數(shù)為例，本來(lái)確實(shí)是為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，但是在奧數(shù)成為升學(xué)、擇校的工具之后，奧數(shù)就不再是興趣學(xué)習(xí)，而成了學(xué)生標(biāo)配、準(zhǔn)高考；奧數(shù)比賽也不再是考察學(xué)生的特長(zhǎng)和天賦，而成了海量題型死記硬背。最終，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，肥了各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之外，對(duì)教育本身并無(wú)意義。

　　高考改革需有更雄偉目標(biāo)

　　高考的力量和對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響力，不言而喻。所以任何素質(zhì)教育改革，恐怕最終還是要回到高考這個(gè)原點(diǎn)。

　　取消鼓勵(lì)類加分，大幅提高了高考制度的公平性，但公平并不是高考的唯一目標(biāo)。蘇格拉底說(shuō)過(guò)，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。作為一個(gè)全國(guó)性的人才選拔制度，高考不能滿足于分?jǐn)?shù)公平，還應(yīng)該有更雄偉的藍(lán)圖，那就是引導(dǎo)素質(zhì)教育，承擔(dān)激發(fā)民族創(chuàng)新精神的重任。

　　素質(zhì)教育的意義和應(yīng)試教育的弊端，全社會(huì)早已形成共識(shí)。高考改革的下一步，也可以說(shuō)是最主要的目標(biāo)，就是在保證公平的基礎(chǔ)上，真正推動(dòng)素質(zhì)教育、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，就是要建立起一個(gè)公平、透明的“素質(zhì)考核”環(huán)節(jié)。這方面，發(fā)達(dá)國(guó)家有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但難以照搬。實(shí)現(xiàn)這個(gè)改革目標(biāo)，還需教育主管部門(mén)和全社會(huì)拿出魄力，共聚智慧。